劉丹丹 崔曉麗 梁艷楠 王偉

摘 要：基于產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展理念的新工科專(zhuān)業(yè)育人模式，是以產(chǎn)學(xué)深度融合為主要抓手，構(gòu)建共同體、營(yíng)造新生態(tài)，將地方產(chǎn)業(yè)的理念、技術(shù)、資源整合到高校的培養(yǎng)體系中，造就適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)的創(chuàng)新型人才。高校作為育人的主體，需要內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，優(yōu)化新工科教育結(jié)構(gòu)，制定結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展新方向的新工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，將協(xié)同育人理念融入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制，創(chuàng)新教育融入專(zhuān)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：協(xié)同發(fā)展 新工科 產(chǎn)學(xué)深度融合 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2018）01（c）-0218-02

黨的十九大開(kāi)啟了加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的歷史新征程。新時(shí)代高等教育發(fā)展、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、新工科建設(shè)及產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人等主題，已成為當(dāng)前人才培養(yǎng)方案研究制定的指導(dǎo)思想。產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制是高等教育的重要機(jī)制創(chuàng)新，今后還要廣泛匯聚社會(huì)資源，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)校企合作育人、合作發(fā)展，加快新工科建設(shè)，促進(jìn)新產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展、新動(dòng)能持續(xù)壯大、新人才不斷涌現(xiàn)，為強(qiáng)國(guó)之路提供源源不斷的人才支撐。

新工科是在新的工程教育理念下，面向新經(jīng)濟(jì)用產(chǎn)學(xué)深度融合的方式， 緊密結(jié)合新的產(chǎn)業(yè)需求，采用新的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型新人才?；诋a(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展理念的新工科專(zhuān)業(yè)育人模式，應(yīng)以產(chǎn)學(xué)研合作和校企協(xié)同育人為主要抓手，構(gòu)建共同體、營(yíng)造新生態(tài)，面向未來(lái)加快新工科人才培養(yǎng)，造就適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新型人才。

1 產(chǎn)學(xué)深度融合

產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人是高等教育重要機(jī)制創(chuàng)新，產(chǎn)學(xué)深度融合是實(shí)施新工科的必由之路，將產(chǎn)業(yè)的理念、技術(shù)、資源整合到高校的培養(yǎng)體系、課程和實(shí)踐中，同時(shí)將高校培養(yǎng)的人才和雙創(chuàng)成果帶給產(chǎn)業(yè)，最大程度的共享和優(yōu)化配置產(chǎn)學(xué)資源，助力新工科建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作模式逐步成為了新工科良好生態(tài)發(fā)展重要要素之一，逐步建立校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，協(xié)同育人計(jì)劃，整合校內(nèi)外資源，全面提升工科人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力本科院校新工科專(zhuān)業(yè)供給結(jié)構(gòu)優(yōu)化建設(shè)。

1.1 加強(qiáng)結(jié)合新產(chǎn)業(yè)技術(shù)的實(shí)踐能力培養(yǎng)

產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作模式可以通過(guò)實(shí)踐基地的建設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)崗位的實(shí)際要求，結(jié)合新產(chǎn)業(yè)技術(shù)及時(shí)更新制定切實(shí)可行的實(shí)踐計(jì)劃，為培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)需求的技能型人才創(chuàng)造良好條件。通過(guò)企業(yè)管理制度和校企合作共同制定的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地管理制度，為學(xué)生提供鍛煉專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐，提高學(xué)生的崗位技能和解決生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)及管理能力，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通交流和組織管理能力。

1.2 促進(jìn)科研融入新工科人才培養(yǎng)

發(fā)揮高等學(xué)校在科技創(chuàng)新體系中的重要作用，充分利用實(shí)驗(yàn)室、工程中心等技創(chuàng)新平臺(tái)，圍繞國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，堅(jiān)持注重地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向與專(zhuān)業(yè)自由研究探索相結(jié)合，大力開(kāi)展基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，進(jìn)一步提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力；強(qiáng)化科學(xué)研究在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和支撐人才培養(yǎng)中的作用，加強(qiáng)科學(xué)研究與教學(xué)互動(dòng)、與新工科人才培養(yǎng)結(jié)合。

2 優(yōu)化新工科教育結(jié)構(gòu)

適應(yīng)社會(huì)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的發(fā)展需要，高校應(yīng)科學(xué)定位、特色辦學(xué)、發(fā)揮所長(zhǎng)。建立高校分類(lèi)指導(dǎo)體系，健全符合不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模塊，完善資源配置機(jī)制。形成布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、層次分明、類(lèi)型多樣、特色鮮明、較為完善的現(xiàn)代高等教育新工科體系。

2.1 內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，共同推進(jìn)教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化

高校作為育人的主體，需要內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，共同推進(jìn)。在學(xué)校內(nèi)部，可以通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，聚焦實(shí)踐教學(xué)體系的頂層設(shè)計(jì)，提升師資教學(xué)能力，改革教學(xué)方式方法，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系基座，豐富校園文化建設(shè)，完善教學(xué)管理制度，打造立體式多元化新工科實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新生態(tài)。外部，可以通過(guò)產(chǎn)教融合，協(xié)同育人，校企共建來(lái)優(yōu)化辦學(xué)。面對(duì)教育新形勢(shì)，新工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科專(zhuān)業(yè)整體布局。地方產(chǎn)業(yè)與高校協(xié)同育人，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟機(jī)制。適應(yīng)新業(yè)態(tài)發(fā)展對(duì)人才的需求，實(shí)施卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)大批復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型人才，積極培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，構(gòu)建多領(lǐng)域、多層次、多類(lèi)型的人才培養(yǎng)模式。

2.2 協(xié)同育人融入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制

對(duì)高校而言，既要扎實(shí)推進(jìn)原始創(chuàng)新，通過(guò)完善學(xué)科布局，強(qiáng)化基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)理論源泉，又要以產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求為導(dǎo)向，深化應(yīng)用創(chuàng)新，與科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、地方政府深度合作，協(xié)同創(chuàng)新。

搭建創(chuàng)新人才成長(zhǎng)發(fā)展的協(xié)同培養(yǎng)模式。建立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制，逐步實(shí)行彈性學(xué)制，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐交融。高校應(yīng)構(gòu)建導(dǎo)師學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)合體，充分釋放創(chuàng)新活力。導(dǎo)師要強(qiáng)化“三種能力”，即教學(xué)創(chuàng)新能力、科研創(chuàng)新能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)創(chuàng)新育人的責(zé)任感和緊迫感。在培養(yǎng)學(xué)生方面，要把創(chuàng)新教育深度融合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，深度融合專(zhuān)業(yè)教育，深度融合新行業(yè)、新技術(shù)的思想和內(nèi)容，推進(jìn)創(chuàng)新教育。

3 制定結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展新方向的新工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

地方高校制定新工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，按照新工科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)方式、培養(yǎng)過(guò)程和課程體系總體設(shè)計(jì)，是進(jìn)行教學(xué)管理，安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。新工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展新方向，依照地方高校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足于培養(yǎng)理論基礎(chǔ)夠用、實(shí)踐能力較強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。

基于協(xié)同發(fā)展理念提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，作為教育培養(yǎng)青年人才的重要陣地，高校要結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新方向，制定人才培養(yǎng)方案。分別從學(xué)校，教師和學(xué)生三角度著手，三個(gè)方面分別加強(qiáng)。加大教學(xué)投入，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，嚴(yán)格教學(xué)管理，引導(dǎo)教師把主要精力投入到教學(xué)工作之中。優(yōu)秀科研成果融入教學(xué)和實(shí)踐的機(jī)制。完善學(xué)生評(píng)價(jià)制度，把綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為學(xué)生評(píng)價(jià)的主體內(nèi)容，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)。堅(jiān)持教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效，注重因材施教。推行分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成協(xié)同體系、機(jī)制靈活、渠道互通的新工科育人模式。

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