魏琴梅

【關(guān)鍵詞】 興趣；生活化；實(shí)踐活動(dòng)；層析；情感體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）06—0041—01

在我們的實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生視野狹窄、自信不足、基礎(chǔ)薄弱等因素，學(xué)生只是充當(dāng)著單一的“接收”者的角色。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)中始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的束縛和壓抑，主體作用得不到體現(xiàn)。如果教師能從學(xué)生的視角出發(fā)，探究學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生淡漠、恐懼甚至抵觸情緒的心理因素，精心設(shè)計(jì)新授課指導(dǎo)語(yǔ)、巧設(shè)問(wèn)題、制造學(xué)習(xí)障礙、強(qiáng)化操作環(huán)節(jié)、靈活運(yùn)用教學(xué)媒體等，就可以幫助他們大膽自信地參與到課堂中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位。

一、情景交際生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵所在，這就要求我們盡可能把教本內(nèi)容融入各種真實(shí)的情景中，使得學(xué)生在課堂上學(xué)到的不止是枯燥的知識(shí)點(diǎn)，而是習(xí)得更多的語(yǔ)言交際能力。

新目標(biāo)版的英語(yǔ)教材最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠選取生活中常見(jiàn)的話題來(lái)展開(kāi)單元的主題學(xué)習(xí)。教材的每個(gè)單元都會(huì)圍繞一個(gè)主題展開(kāi)討論與表達(dá)，作為教師，我們需要做的是創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際生活的真實(shí)情境，消除學(xué)生的緊張情緒，全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這就需要老師要有“剪裁”的藝術(shù)，也就是要變通、整合教材，讓教本上的話題變成我們自己的話題。比如在談?wù)撊宋锿饷驳闹黝}單元中，在設(shè)計(jì)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的照片以及學(xué)生所喜歡的明星或是親朋好友等作為討論的話題。學(xué)生的切入點(diǎn)不同了，他們參與的積極性也完全不一樣了，同時(shí)這樣設(shè)計(jì)也幫助學(xué)生消除了戒備心理。這些生活化、開(kāi)放性的選題一步步引著學(xué)生從思想上意識(shí)到我要學(xué)、我想學(xué)、我要在樂(lè)中學(xué)，玩中學(xué)，那么我們的教學(xué)就會(huì)變得輕松自如。

二、實(shí)踐活動(dòng)簡(jiǎn)單化，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中形成語(yǔ)言能力和交際能力，是運(yùn)用交際教學(xué)法的關(guān)鍵所在。這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)，讓學(xué)生在歡樂(lè)中不知不覺(jué)中感知語(yǔ)言的魅力所在，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。由于我們所采用的活動(dòng)大多數(shù)是教材上為我們?cè)O(shè)計(jì)好的，這些活動(dòng)有易有難，不一定全都適合我們的孩子，所以教師要敢于創(chuàng)新，盡量結(jié)合文本根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力差異設(shè)計(jì)活動(dòng)，幫孩子們降低“門檻”，使我們的教學(xué)活動(dòng)更有實(shí)效性和操作性，學(xué)生才會(huì)勇于參與。

三、內(nèi)容設(shè)置層次化，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力有差異，所以學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握有快有慢，這就要求教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的參差，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生在目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)等方面體現(xiàn)出層次性，把握活動(dòng)內(nèi)容、關(guān)注問(wèn)題難度，照顧到全體學(xué)生，給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生嘗到成功的快樂(lè)，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)組織、設(shè)計(jì)活動(dòng)，全面引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，將學(xué)生放在教育教學(xué)活動(dòng)的主體位置，變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，幫助消除學(xué)生在課堂上的被動(dòng)情緒，體現(xiàn)出學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性。這種教學(xué)方式要借助參與來(lái)真正確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，使學(xué)生享有更多的思想、行動(dòng)的自由和選擇展示自我的機(jī)會(huì)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用最大限度地體現(xiàn)出來(lái)。

四、感情溝通自然化，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)

新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)過(guò)程形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們?cè)讷@得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中也潛移默化地形成良好的心理素質(zhì)，形成正確的價(jià)值選擇，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人的目的。而和諧平等的課堂氣氛，輕松活潑的教態(tài)，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，多樣化的教學(xué)方法，是形成學(xué)生良好情感態(tài)度的前提。如何引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)真善美的認(rèn)同和積極向上的情感態(tài)度價(jià)值觀是擺在我們面前的一個(gè)難題，我認(rèn)為，情感態(tài)度的形成應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家人、愛(ài)朋友、愛(ài)班級(jí)優(yōu)良品德。

五、課堂氛圍平等化，增進(jìn)師生的情感交流

教師只有千方百計(jì)在師生間架起一座感情的橋梁，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，教師先要“樂(lè)教”，積極的情感交流，能促使課堂氣氛平等民主，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性與積極性。這種平等民主體現(xiàn)在，一方面是通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，另一方面是通過(guò)教師內(nèi)在的修養(yǎng)、與學(xué)生的交流方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師在上課時(shí)，不僅要善于調(diào)動(dòng)自己的情感因素，保持飽滿的熱情，更要以情感染學(xué)生，使師生感情融洽，氣氛和諧，以達(dá)到加速雙邊活動(dòng)的進(jìn)程。正確對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，給他們體驗(yàn)挫折和學(xué)會(huì)自我糾正的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，并加以肯定和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生就會(huì)因“親其師”而“信其道”，進(jìn)而表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)情緒，在潛移默化中使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感和信賴。編輯：蔡揚(yáng)宗