李明星

【關鍵詞】 幼兒園；幼兒；自理能力；培養(yǎng)；方法

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0068—01

一、在一日生活活動中培養(yǎng)幼兒自理能力

在幼兒園培養(yǎng)幼兒自理能力，就必須重視在一日生活活動中的培養(yǎng)。教師要利用一切生活活動的機會，如小便、洗手、吃飯、吃點心、午睡等，幫助和鼓勵幼兒自己的事情自己做，進一步規(guī)范和內(nèi)化他們的行為，讓他們樹立生活自理意識，促使自理能力逐步提高。如教師要求幼兒來園后要主動向老師問好，自己搬椅子坐；午睡時要求幼兒自己脫衣服并疊放整齊，起床時自己穿衣服、穿鞋、疊被子整理床鋪；進餐時要求幼兒自己端碗吃，做到碗里干凈、桌面干凈、地上干凈，餐后自己收拾餐具和桌面；每天安排值日生負責收發(fā)餐具、整理玩具等。這樣就能讓幼兒在自己觀察學習中掌握生活自理技能，增強生活自理意識，促進自理能力的發(fā)展。在實踐活動中，教師不能因為幼兒做得慢或做得不好去包辦代替，要注意從情感教育入手，力求讓幼兒“學一點、懂一點、做一點”，使幼兒在一日生活中積累點滴經(jīng)驗，逐漸提高生活自理能力。

二、在游戲活動中強化幼兒自理能力

游戲是幼兒最喜愛的活動形式，教師要充分利用區(qū)角游戲、角色游戲等多種游戲形式培養(yǎng)幼兒生活自理能力。區(qū)角游戲可讓幼兒在區(qū)角活動中通過自己動手操作得到生活體驗，得到生活能力鍛煉。在區(qū)角游戲活動中，教師要給幼兒提供豐富的有助于提高自理能力技能的活動材料，幼兒可選擇自己喜歡的區(qū)域進行游戲，這能使幼兒在輕松有趣的游戲活動中主動地去想、去動、去干，并較好地掌握一些基本技能。如在生活區(qū)可讓幼兒用餐具給小動物喂食，能培養(yǎng)幼兒使用餐具的能力；在操作區(qū)讓幼兒給鞋子配對，能培養(yǎng)幼兒分辨一雙鞋子左右的能力；在時裝區(qū)里讓幼兒換穿不同的服裝從而掌握穿衣服的技能。在游戲過程中幼兒不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的操作方式，提高活動參與的積極性，在區(qū)角活動中提高生活技能。角色游戲讓生活技能掌握于無形之中，教師可以讓幼兒扮演不同的角色來掌握相應技能。如，在角色游戲娃娃家中，幼兒就要扮演爸爸媽媽給寶寶穿衣服、扣紐扣、穿褲子、穿鞋子、系鞋帶等；在快樂餐廳游戲中幼兒要扮演餐廳服務員擦桌子、擺碗筷等。這些游戲讓幼兒在輕松的環(huán)境中掌握了相應的技能，久而久之提高了自理能力。

三、在表揚鼓勵中提高幼兒自理能力

獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力，幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習慣繼續(xù)保持。因此教師要善于捕捉閃光點，賞識點滴進步，發(fā)現(xiàn)幼兒點滴進步及時表揚，讓大家向他學習，并讓他們做力所能及的事情，從而讓幼兒享受到成功的樂趣?！澳阏姘簟?、“你真能干”……都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力。如在班上設置“我是好寶寶”的小紅花評比欄，對于按時入園、獨立進餐、安靜入睡、穿衣穿鞋等表現(xiàn)好的幼兒及時表揚鼓勵并獎勵小紅花。針對個別特殊的幼兒，對于他的點滴進步都要不失時機地進行表揚鼓勵。如小班幼兒午睡自己穿衣服扣上扣子，卻位置扣錯了，教師首先要肯定幼兒的獨立意識，進行表揚：“真了不起，自己能扣上扣子了?！比缓蠹m正：“只是一顆小扣子進錯了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好情緒，提高自信心，隨著時間的推移，幼兒自理能力會不斷提高。幼兒都喜歡幫老師做事，教師可以利用孩子的這種心理，讓他們幫助老師整理玩具、收發(fā)圖書、擺放桌椅、擦桌子等，及時表揚表現(xiàn)突出的幼兒，幼兒的積極性就會越來越高，生活技能得到了掌握，自理能力就得到了提高。

四、在家園密切配合中鞏固幼兒自理能力

著名教育家陳鶴琴指出：“良好習慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應負重要的責任?！痹诮逃絹碓綇娬{(diào)生態(tài)化的今天，幼兒自理能力的培養(yǎng)必須與家庭緊密結(jié)合，達到家園一致性教育。教師可以利用家園立交橋、QQ群、微信群、家長講座、家長會等多種形式，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的重要性，介紹培養(yǎng)幼兒生活習慣的要求、內(nèi)容、方法等，讓家長了解幼兒園的生活作息制度，主動與教師溝通交流，研究和探討孩子的教育問題，使家庭教育與幼兒園教育達成一致目標。堅持家園共育，讓家長與幼兒園、家長與家長在長期的互動交流中形成正確的教育觀念，從而使家長能更好地配合幼兒園，培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力。

編輯：王金梅