毛洪芬

摘要：目前，在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)也要提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。游戲化教學(xué)則是一種有效的教學(xué)模式，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)利用游戲化模式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有效的理解。本文主要是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了思考，并提出了有效的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)；策略；探討

中圖分類號(hào)：623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0248-02

游戲化教學(xué)能將復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。教師在進(jìn)行有效的設(shè)置中必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以及教材內(nèi)容，保證游戲的設(shè)置可以符合學(xué)生的需求，讓學(xué)生在有效中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的意義

對(duì)于游戲化教學(xué)，主要是在課堂教學(xué)中引入游戲活動(dòng)，并且游戲活動(dòng)會(huì)將教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒參與其中，相互合作，相互競(jìng)爭(zhēng)，加深對(duì)知識(shí)的理解。小學(xué)生十分好動(dòng)，并且處于思維的成長(zhǎng)階段，因此利用游戲教學(xué)能充分提升學(xué)生的課堂參與度，并且會(huì)集中學(xué)生的注意力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)運(yùn)用充分提升了數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播效率，利用數(shù)學(xué)游戲?qū)?shù)學(xué)思想傳遞給學(xué)生，將抽象的事物簡(jiǎn)單化，更加有利于學(xué)生的接受[1]。并且游戲化教學(xué)可以有效進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。在游戲環(huán)節(jié)中將數(shù)學(xué)知識(shí)多方位的展示給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且可以讓學(xué)生站在不同的角度上進(jìn)行問題思考，數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式更加豐富，有效擴(kuò)散了學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外利用游戲化教學(xué)符合新課改下以人為本的教學(xué)需求，就可以將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，這就要求教師要利用合適的教學(xué)手法，設(shè)置合理的游戲，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的策略

2.1 游戲設(shè)置要科學(xué)合理。在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，游戲的設(shè)置必須合理，能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合游戲教學(xué)，教師要有針對(duì)性的進(jìn)行游戲的設(shè)置，能夠最大程度上發(fā)揮游戲的價(jià)值，讓學(xué)生在游戲中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力[2]。例如：教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法的教學(xué)中，可以為學(xué)生設(shè)置有效的購(gòu)物游戲場(chǎng)景，讓學(xué)生分成小組，模擬日常生活中去超市買東西的場(chǎng)景，一名學(xué)生扮演售貨員，兩名學(xué)生扮演購(gòu)物者，一支鉛筆一元錢，買了三只鉛筆，給了售貨員十元錢，那么售貨員應(yīng)該找多少錢呢？這樣讓學(xué)生進(jìn)行游戲，自行計(jì)算，并且可以相互互換角色，每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到鍛煉。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到很大的激發(fā)，主動(dòng)參與到課堂游戲中，同時(shí)在游戲中會(huì)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.2 課堂中穿插小游戲。對(duì)于小學(xué)生而言，注意力不夠集中，上課前一段時(shí)間可能會(huì)集中精力，但是卻無(wú)法持久，很容易被別的事物影響，因此針對(duì)這種狀況，教師在上課時(shí)可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┬∮螒颍瑏?lái)吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的注意力[3]。這就需要教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的分析以及設(shè)計(jì)，能夠?qū)σ恍┯腥さ沫h(huán)節(jié)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，以便于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：在進(jìn)行9的加減法教學(xué)中，若是學(xué)生在課堂之上出現(xiàn)注意力不集中的狀況，那么教師可以為學(xué)生設(shè)置一些小游戲，在盒子中裝九根粉筆，教師拿出兩根，那么還剩下多少呢？讓學(xué)生利用實(shí)物來(lái)進(jìn)行對(duì)比計(jì)算，并且自行列出算式，這樣課堂氛圍會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到很大程度上的提升，主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)了記憶。

2.3 將多媒體穿插到游戲中。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，教師可以有效利用多媒體來(lái)為學(xué)生設(shè)置一些游戲，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感受到游戲化教學(xué)的豐富性，以便于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：教師在時(shí)、分、秒的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更為直觀的感受到時(shí)針、分針以及秒針存在的意義，那么教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些動(dòng)畫短片，讓學(xué)生在動(dòng)畫的觀賞中了解時(shí)、分、秒，接著教師可以為學(xué)生分小組，讓學(xué)生各自扮演時(shí)針分針以及秒針，而教師則是時(shí)間老，指出不同的時(shí)間，讓學(xué)生在空白表盤中畫出對(duì)應(yīng)的指針，以此來(lái)在提升學(xué)生興趣的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解[4]。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)，有效運(yùn)用游戲化教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師要針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及教材內(nèi)容，進(jìn)行有效的合理設(shè)置，不斷帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到游戲中，并且在游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 宋明福.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式探析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（08）：161.