唐煒平

摘 要：目前部分高職院校的體育基礎(chǔ)教學(xué)資源還不夠完善，導(dǎo)致教學(xué)無法順利進行，高職院校應(yīng)加強體育基礎(chǔ)教學(xué)資源的建設(shè)，改進高職院校體育教學(xué)的條件，并鼓勵體育教師教學(xué)時可以充分利用各種資料進行教學(xué)，高職院校體育教師教學(xué)技能的好壞直接關(guān)系到日常教學(xué)的質(zhì)量，本文通過訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法對湖南高職院校體育教師的教學(xué)技能現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，總結(jié)其中存在的問題，并提出了一些建議，希望對相關(guān)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校 體育教師 教學(xué)技能

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（b）-0207-02

各個領(lǐng)域都離不開信息技術(shù)，而在高職院校體育教育教學(xué)中，要想合理運用信息化技術(shù)就需要將過往教學(xué)方案改變。首先需要將培養(yǎng)學(xué)生的主要內(nèi)容改為信息技術(shù)能力，其次提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力，從而進一步提高高職院校學(xué)生的素質(zhì)，使其順應(yīng)這個社會的發(fā)展。因此，這就需要高職院校教師具有更高的教學(xué)技能和更豐富的教學(xué)內(nèi)容，對于高職院校體育教師而言需要采取一些措施來提高相應(yīng)的教學(xué)能力。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

湖南高職院校體育教師的教學(xué)方法。

1.2 研究方法

1.2.1 訪談法

通過電話訪談、邀請訪談等方式對湖南30所高職院校的體育教師進行訪談，內(nèi)容主要為高職院校體育教學(xué)的相關(guān)問題和相關(guān)技能，認真聽取這些體育專家的意見并記錄，然后據(jù)此設(shè)計調(diào)查問卷。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對湖南12所非體育專業(yè)的職業(yè)技術(shù)院校體育教師問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容是作者根據(jù)目前體育教師的教學(xué)技能現(xiàn)狀設(shè)計的35道調(diào)查題，問卷內(nèi)容包括體育教學(xué)反思的能力、體育教學(xué)方法的能力、體育教學(xué)目標設(shè)計的能力、體育教學(xué)內(nèi)容分析的能力、體育教師教學(xué)資源整合的能力、體育教師體育教學(xué)資源開發(fā)的能力等。本調(diào)查問卷共發(fā)放400份，回收385份，問卷回收有效率96.25%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對回收的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2 問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析

2.1 體育教師體育教學(xué)資源開發(fā)和整合的能力

本次問卷調(diào)查針對大量高職院校的體育教師，結(jié)果顯示，在高職院校的體育教學(xué)中，對于“怎樣將學(xué)?，F(xiàn)有的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源有效地結(jié)合來進行體育教學(xué)”，只有30%左右的高職院校體育教師認為在高職院校的體育教學(xué)中，應(yīng)有效的與學(xué)校現(xiàn)有的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源來進行教育，以促進課堂教學(xué)有效性的提升；另外有25%的高職院校體育教師認為教學(xué)資源簡單或復(fù)雜，因此不能合理應(yīng)用它來提升教學(xué)質(zhì)量；另外44%的高職院校體育教師認為自身不具備利用教學(xué)資源的能力，所以不能合理應(yīng)用這些結(jié)合教學(xué)。以上調(diào)查結(jié)果說明，目前高職院校的體育教育還不能充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，教師利用教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等來設(shè)計教學(xué)的能力還需要一些措施加以提升。

2.2 體育教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)目標設(shè)計的能力

要進行體育課堂教學(xué)，首先需要分析體育教學(xué)內(nèi)容，這直接關(guān)系到體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和課程目標的完成。本次調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，有80%左右的體育教師認為體育教師分析教學(xué)目標很合理，因為這樣可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，大部分高職院校體育教師可以依照學(xué)生的身心活動和實際情況來設(shè)計課堂教學(xué)目標；而有10%體育教師沒有按照教學(xué)目標來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容上較為隨意；有32%的體育教師分析教學(xué)內(nèi)容不透徹，導(dǎo)致不能合理運用教學(xué)資源來實現(xiàn)教學(xué)目標；有48%的體育教師分析教學(xué)內(nèi)容較為合理，可以根據(jù)教學(xué)目標分析教學(xué)內(nèi)容，同時還能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。以上調(diào)查結(jié)果說明，目前高職院校有的體育教師對教學(xué)目標設(shè)計不明確。

2.3 動作講解、示范和學(xué)法指導(dǎo)的能力

體育教學(xué)能力的主要內(nèi)容就是動作講解、示范和學(xué)法指導(dǎo)，體育教師具備了很好的教學(xué)能力，就可以幫助學(xué)生快速掌握所教的動作，同時，若體育教師還具備良好的教學(xué)能力，也可以幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體育教師所選擇的教學(xué)方法是為了完成體育課堂教學(xué)活動以及實現(xiàn)教學(xué)目標來選擇的。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%高職院校體育教師認為自己可以通過多樣化的教學(xué)方法進行教學(xué)；34%的體育教師選擇教學(xué)方法較合理，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，且在教學(xué)中還能通過其他（如：信息技術(shù)）方法教學(xué)在課堂上實現(xiàn)與學(xué)生互動，促進學(xué)生思考等。以上調(diào)查結(jié)果說明，大多高職院校體育教師可以做到多種體育教學(xué)法教學(xué)，可以科學(xué)合理地選擇體育課堂教學(xué)方法。

2.4 體育教育理論反思的能力

體育教育理論的反思是一個體育教學(xué)專業(yè)化發(fā)展必經(jīng)的途徑，通過教育理論的反思，能促進課堂教學(xué)能力的提升。體育教育理論反思就是指體育教師在完成教學(xué)后，反思自己教學(xué)過程中的優(yōu)點、缺點，分析教學(xué)目標完成情況，分析其中需要注意的細節(jié)等等，然后針對這些問題設(shè)計改進的方案，于下一堂課中實施改進方案，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，且改進方案可為今后教學(xué)作參考。通過本次調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，有小部分體育教師在課堂教學(xué)后，沒有進行體育教育理論反思，且體育教學(xué)中也沒有利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，完全處于傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)；雖然有30%的高職院校體育教師會在課堂教學(xué)后反思，但課后并沒有采取相應(yīng)的措施來改正其中存在的問題；有60%左右的體育教師能在課堂教學(xué)后反思目前課堂教學(xué)存在的問題，然后在教案中將這些問題詳細記錄，并提出了改正的方案，于下次課堂教學(xué)時改正。

3 高職院校體育教師的教學(xué)技能提高方法

3.1 強化教學(xué)技能理論培訓(xùn)

體育教師的核心競爭力就是體育教學(xué)技能，同時這也是體育教師進行專業(yè)化發(fā)展的必要途徑。體育教師想要提高自身的教學(xué)技能，就需要將培養(yǎng)目標牢牢抓住，這就需要體育教師具備分析各種體育教學(xué)方法的能力，即能充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、信息等先進技術(shù)結(jié)合教學(xué)目標教學(xué)。對于體育教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，還需要從其基本的素質(zhì)抓起，一定要讓體育教師認識到體育教學(xué)理論的重要性，只有這樣體育教師才會更加積極學(xué)習(xí)教學(xué)理論。

3.2 建立教學(xué)技能提高機制

高職院校想要提升體育教師的教學(xué)技能，除了強化教學(xué)技能理論培訓(xùn)外，還需要通過一些途徑來激勵。比如體育教師教學(xué)技能比賽，成績優(yōu)秀者可獲得一定的獎勵，這樣能提高體育教師對教學(xué)的興趣，進而提高高職院校體育教師專業(yè)技能的發(fā)展；再比如定期開展體育教師教學(xué)技能討論大會，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗，共同學(xué)習(xí)、借鑒，邀請體育專家講解體育技能等等?？傊w育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在體育課堂中的表現(xiàn)，分析教學(xué)的目標、方法、形式、內(nèi)容等，找出其中的不足，采取相應(yīng)的改進方式來教學(xué)。

3.3 改進高職院校體育教學(xué)的條件

目前部分高職院校的體育基礎(chǔ)教學(xué)資源還不夠完善，導(dǎo)致教學(xué)無法順利進行，高職院校應(yīng)加強體育基礎(chǔ)教學(xué)資源的建設(shè)，改進高職院校體育教學(xué)的條件，并鼓勵體育教師教學(xué)時可以充分利用各種資料進行教學(xué)。為了提高體育教學(xué)的有效性，首先，高職院校應(yīng)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化體育教學(xué)的條件，以方便體育教師利用現(xiàn)代化多媒體進行體育教學(xué)；其次，為體育教學(xué)提供對應(yīng)的教學(xué)資源來改變以往的教學(xué)方式；此外，高職院校還應(yīng)該支持體育教師進行培訓(xùn)和進修，促進體育教師教學(xué)能力的提高。

4 結(jié)語

高職院校的體育教師應(yīng)嚴格落實體育指導(dǎo)綱要，積極反思，用各種方法提高自身的教學(xué)水平。而高職院校也應(yīng)該根據(jù)目前體育基礎(chǔ)教學(xué)資源和體育教師的實際情況，制定相應(yīng)的改進措施和方案，為體育教學(xué)提供良好的教學(xué)氛圍，同時大力支持并鼓勵體育教師進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以此提高其能力，促進體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 呂梅林.探析我國體育教師教學(xué)技能的影響因素與對策[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2017（9）：98-99.

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