陳強(qiáng)

摘 要：現(xiàn)階段教學(xué)改革進(jìn)入中期，學(xué)校教育教學(xué)管理質(zhì)量得到提高的同時(shí)也涌現(xiàn)出了許多弊病。圍繞新形勢(shì)下教育教學(xué)管理的主題，從管理制度、管理實(shí)踐、管理者思維三個(gè)層面分析了義務(wù)教育階段學(xué)校教育教學(xué)管理存在的主要問題。并且針對(duì)上述問題的研究進(jìn)一步提出了解決對(duì)策，力求為現(xiàn)階段學(xué)校教育質(zhì)量的改進(jìn)貢獻(xiàn)操作性強(qiáng)、可行性高的科學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；教育教學(xué)；管理現(xiàn)狀

伴隨著我國新一輪基礎(chǔ)課程的改革，教學(xué)制度和教學(xué)方案也進(jìn)入深化改革的軌道中。初中三年是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為關(guān)鍵的三年，這三年是初中學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)的升華，是高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)校的學(xué)習(xí)質(zhì)量很大程度上決定于學(xué)校的教育教學(xué)管理質(zhì)量。因此，改革現(xiàn)有的學(xué)校教育教學(xué)管理制度，使之適應(yīng)中學(xué)教育的新形勢(shì)，提高學(xué)校的教育質(zhì)量，逐漸成為目前我國教育界的研究重心之一。思考當(dāng)下學(xué)校教育教學(xué)的管理狀況，提出可行性高，操作性強(qiáng)的改革，對(duì)策是全體中學(xué)教育工作者義不容辭的任務(wù)。

一、學(xué)校教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.管理制度缺乏科學(xué)性和可操作性

部分中學(xué)仍采取較為陳舊的管理思路，盡管建立了完整的規(guī)章體系，管理制度實(shí)用性仍然較低。管理方法層面，經(jīng)濟(jì)和行政類措施仍然是部分學(xué)校的主要管理措施。部分學(xué)校在堅(jiān)持統(tǒng)一的思想指導(dǎo)下，采取教學(xué)方案、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生考評(píng)制度相一致的管理制度。教師層面，一方面，規(guī)范詳細(xì)的教學(xué)管理制度使得教師的工作有框架可循，有助于提高教學(xué)工作的效率；另一方面，完整詳細(xì)的教學(xué)制度限制了教師改變教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法的空間。學(xué)生層面，部分中學(xué)的管理制度忽略“以人為本”的原則，沒有合理考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，校方視角的管理制度容易引起學(xué)生的抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生和校方間的矛盾，最終降低學(xué)校整體的教育質(zhì)量。

2.管理實(shí)踐缺乏目的性，計(jì)劃落實(shí)程度低

部分中學(xué)未能建立明晰確切的教育教學(xué)管理目標(biāo)，缺乏科學(xué)的制度規(guī)劃，不能堅(jiān)持管理計(jì)劃，取得的管理效果不符合預(yù)期效果。一方面，明晰確切的管理目標(biāo)的缺失導(dǎo)致教學(xué)工作不能朝既定的方向推進(jìn)，教學(xué)工作者缺乏積極性。而管理目標(biāo)的不明確也造成許多優(yōu)秀的管理方案和管理計(jì)劃中途易轍或停止的情況，降低了管理效率。另一方面，部分學(xué)?！靶问街髁x”風(fēng)氣彌漫校園。這些學(xué)校通常定期舉辦示范教學(xué)活動(dòng)，然而這些教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重失真，流于表面，未能達(dá)到示范課程本應(yīng)取得的榜樣效果。

3.管理者思想僵化，理念陳舊

部分學(xué)校教育教學(xué)管理者觀念陳舊，思想保守，教育教學(xué)管理思路有待改進(jìn)。第一，部分管理者仍然被應(yīng)試教育觀念束縛，致使教學(xué)數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量間的失衡、教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)間的失衡，嚴(yán)重阻礙了教育質(zhì)量的提高；第二，部分管理者片面追求升學(xué)率，對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制單一，這種做法抑制了全體師生的進(jìn)取精神和創(chuàng)造性。第三，部分管理者仍采取師本位的教學(xué)管理思路，不能意識(shí)到學(xué)生在教育過程中的主體地位。

二、新形勢(shì)下的對(duì)策探討

1.建立科學(xué)完善的教育教學(xué)管理制度

管理者應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)完善的管理制度。管理者可以向多方面征集改進(jìn)管理制度的意見；進(jìn)行關(guān)于日常管理事務(wù)的調(diào)查，分析調(diào)查結(jié)果，改善管理制度脫離學(xué)校教育教學(xué)管理實(shí)際的狀況；創(chuàng)新管理制度，建立教師教學(xué)鼓勵(lì)制度、學(xué)生興趣培養(yǎng)制度、良好校園文化創(chuàng)建制度等充分調(diào)動(dòng)師生積極性的制度，提高管理工作質(zhì)量。

2.樹立明確的管理目標(biāo)，提高計(jì)劃執(zhí)行效率

管理者應(yīng)當(dāng)樹立明晰確切的管理目標(biāo)，有序地完成管理計(jì)劃。第一，管理者需要依據(jù)教改的指導(dǎo)思想，樹立切實(shí)可行的管理目標(biāo)，優(yōu)化舊有管理制度；第二，管理者需要注意建立科學(xué)的督促機(jī)制，保證管理計(jì)劃的貫徹到底；第三，管理者可以通過強(qiáng)化教學(xué)工作的細(xì)節(jié)，明確有關(guān)部門和有關(guān)人員的職責(zé)，推動(dòng)管理計(jì)劃的有效落實(shí)；第四，在教學(xué)管理方面，管理者要注意區(qū)分主要矛盾和次要矛盾，并且抓住教管的主要矛盾。一方面，管理者需要注重把握課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)能力；另一方面，管理者需要注意從教師的教學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)精神等多個(gè)方面評(píng)價(jià)教師。

3.管理者學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理理念

管理者應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理理念。第一，管理者應(yīng)當(dāng)全面看待教學(xué)數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量間的關(guān)系、教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)間的關(guān)系。第二，在對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，管理者應(yīng)當(dāng)綜合考量，建立多元化的教學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。第三，管理者需要改變傳統(tǒng)的師本位教學(xué)管理思路，轉(zhuǎn)向生本位思路，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，基于改善學(xué)校教育教學(xué)管理現(xiàn)狀的目的，管理工作者應(yīng)當(dāng)博采眾長、集思廣益、聯(lián)系實(shí)際，建立健全教育教學(xué)管理制度；樹立明確、合理的管理目標(biāo)，建立科學(xué)的督促機(jī)制，優(yōu)化管理計(jì)劃，提高管理工作的效率；管理者要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)的教育管理理念，創(chuàng)新管理思路。此外，全體學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)管理道路上繼續(xù)摸索，推動(dòng)管理水平的提高，促進(jìn)我國中學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

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編輯 魯翠紅