劉東霞

摘 要 在新課程背景下如何有效而正確地進行學(xué)生的積累教學(xué)，成為能否推動新課程標(biāo)準(zhǔn)改革走向明亮未來的重要因素。文章就新課程背景下的小學(xué)語文積累學(xué)習(xí)進行了分析研究。

關(guān)鍵詞 新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語文教學(xué)；積累學(xué)習(xí)；研究策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0002-01

新課程改革是本文教學(xué)策略研究的理論來源。那么什么是新課程改革？隨著教學(xué)思想的不斷進步，人們對于傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué)方法的弊端的認(rèn)識越來越深刻，從而針對這些弊端提出了各自不同的觀點。其中的“素質(zhì)教育”思想便得到了廣大教育學(xué)家和家長學(xué)生的支持?；谶@一思想，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革潮流便應(yīng)運而生，意在減輕由于應(yīng)試教育的弊端而帶來的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)。然而有些地區(qū)的教師矯枉過正，導(dǎo)致弄巧成拙，不知不覺中降低教學(xué)效率、削弱了教學(xué)效果。所以，本文針對新課程背景下的小學(xué)語文的積累教學(xué)做了一系列學(xué)習(xí)研究并提出了一些自己的看法，僅供大家交流。

一、保持定量練習(xí)，積累做題經(jīng)驗

眾所周知，語文學(xué)科是一門兼具著人文性、實踐性和工具性的語言學(xué)科。學(xué)習(xí)語文教材的過程中，理解文章中的語言內(nèi)涵、感受其中的人文情懷并收到良好的文化熏陶固然重要；但是基于語文學(xué)科的實踐性和工具性，教師不能將語文教學(xué)至于虛無縹緲的空中思想樓閣之中。所以，保持學(xué)生對于語文習(xí)題的熟悉程度和語言文字應(yīng)用的訓(xùn)練量是必不可少的教學(xué)工作。教師應(yīng)該針對每堂課的教學(xué)內(nèi)容制定合理的、有效的、能切實提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的練習(xí)題。在保證相應(yīng)的訓(xùn)練效果的前提下，教師才應(yīng)該考慮刪減無意義、徒增學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的課業(yè)內(nèi)容。這樣才能最大程度地平衡“練習(xí)題”與“作業(yè)負(fù)擔(dān)”之間的關(guān)系。

例如，在《會搖尾巴的狼》這一課的作業(yè)布置中，為了保證和進一步提高學(xué)生的語言應(yīng)用水平，教師可以讓學(xué)生用文中的生字詞各造一個句子；同時讓學(xué)生找出文中所有的關(guān)聯(lián)詞。教師通過布置配套練習(xí)上一些有助于學(xué)生更好地理解這個寓言故事內(nèi)涵的練習(xí)題，來幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。通過布置適當(dāng)?shù)?、定量的語文練習(xí)，才能幫助學(xué)生掌握識字寫字、閱讀理解能力，從而達到積累做題經(jīng)驗的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、明確積累對象，理清素材脈絡(luò)

有的教師在開展積累教學(xué)的過程過度向?qū)W生強調(diào)積累的量，卻一定程度上忽視了積累的質(zhì)。這導(dǎo)致許多學(xué)生對于積累對象沒有正確的認(rèn)識，對于積累的素材也沒有篩選，在積累過程中更是毫無邏輯，積累的素材既雜亂又沒有相應(yīng)的效果。所以，在積累教學(xué)中，教師應(yīng)該做好這方面的指導(dǎo)示范作用。筆者認(rèn)為，教師可以根據(jù)學(xué)生語文水平的不同可以幫助學(xué)生明確自己應(yīng)該積累的素材對象。同時，根據(jù)不同的素材對象，教師應(yīng)該指導(dǎo)沒有積累經(jīng)驗的學(xué)生圖和建立一個知識框架，將自己所積累的素材分門別類地收集起來，從而形成一個脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，才能幫助學(xué)生提高積累學(xué)習(xí)的效率，從而將所積累的知識化為己用。

例如，在語文園地的積累中，教師指導(dǎo)學(xué)生進行“名人名言”的積累學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)“有關(guān)珍惜時間”、“有關(guān)孝道”、“有關(guān)努力”、“有關(guān)讀書”的這些類目來分開積累；或者指導(dǎo)學(xué)生積累本單元中的生字詞，將這些生詞各自造句并摘抄下來；再或者鼓勵學(xué)生尋找本單元中的重要句子，讓學(xué)生學(xué)會自己篩選優(yōu)美的句子再摘抄下來。通過這些能提高學(xué)生積累效率的辦法，就能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣并形成相應(yīng)的知識框架。

三、適當(dāng)拓寬知識，積累課外知識

有許多社會人士認(rèn)為，教師給學(xué)生拓寬不屬于教材范圍內(nèi)的知識，是屬于增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的行為。教師只要把教材所涉及的內(nèi)容講授完即可。這一言論有一定程度的道理。但是在筆者看來，“拓寬知識眼界”是一個好的出發(fā)點，至于其教學(xué)效果的好壞應(yīng)取決于教師的授課方法。如果身處于過去的“填鴨式”教學(xué)方法，那么教師在延伸課外知識的時候很有可能罔顧了學(xué)生對于這些課外知識的興趣和學(xué)生在長期學(xué)習(xí)壓力下的精神負(fù)擔(dān)。但是如果處于以素質(zhì)教育為核心理念的新課程背景下，教師在打開新的知識大門的時候就會站在這一課外知識對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是否有意義的角度上考慮，從而減少很多不必要的“課外作業(yè)”，而增加了很多能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)容，從而很好地鍛煉了學(xué)生的思維發(fā)展。

例如，在《古詩三首》的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生拓展更多關(guān)于詩人生平故事、本詩創(chuàng)作背景的內(nèi)容?？紤]到小學(xué)階段的學(xué)生喜歡故事性強、形象鮮明、情感充沛的故事。教師拓展相關(guān)故事不僅不會讓學(xué)生增加精神壓力；還會引起學(xué)生的好奇心，從而吸引注意力，活躍課堂教學(xué)氛圍。

在新課程背景下的小學(xué)語文關(guān)注的不再是每一節(jié)課能提高多少分；而是每一節(jié)知識能讓學(xué)生知道什么更有意義的東西，獲得更健康的成長環(huán)境。由此，小學(xué)積累教學(xué)也重獲新生，在嶄新的教學(xué)思想的指引下幫助學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的語文應(yīng)用能力。

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