鄧民干

摘 要 隨著新課改的不斷推進，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的計算能力已經(jīng)成為了非常重要的教學目標。當下，對于培養(yǎng)學生計算能力的對策的研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文將根據(jù)這些成果繼續(xù)分析，以期能幫助小學數(shù)學教師進一步提升教學能力。

關鍵詞 新課程背景；小學數(shù)學；計算能力；提高策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0011-01

小學數(shù)學是培養(yǎng)學生計算能力的最主要學科，而學生的計算能力也和其數(shù)學學習密不可分，但是當下，小學數(shù)學教師卻很難真實的培養(yǎng)學生的計算能力，這和較于大環(huán)境有關，也和其自身的教學能力有關。因此，要真正培養(yǎng)學生的計算能力，就必須改革傳統(tǒng)小學數(shù)學教學理念和方法。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的計算能力的重要性

計算能力是小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要內容之一，會對小學生現(xiàn)在乃至將來的數(shù)學學習和研究產(chǎn)生非常重要的影響。對小學生來說，計算能力的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）提升學生的數(shù)學學習能力，包括知識記憶能力和概念理解能力。兩者是在學生不斷利用四則運算法則的基礎上逐漸培養(yǎng)起來的，經(jīng)過不斷計算，學生能夠明白四則運算法則的基本用法，而且涉及乘除法運算時還能一并復習九九乘法表，從而加深知識記憶并理解重要的數(shù)學概念（四則運算、乘數(shù)、被乘數(shù)、積、除數(shù)、被除數(shù)、商等等）。

（二）增強學生的問題思考能力，包括問題分析能力和數(shù)學解題思維。兩者是在學生通過復雜運算解決問題的過程中逐漸培養(yǎng)起來的，學生能夠列出計算式并且計算正確，在很大程度上就說明了其問題分析思路是正確的，同時解題思維也是正確的。

（三）培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念。首先，提高小學生的數(shù)學計算能力，他們就能在不同的計算公式（例如加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律）中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奇妙，從而激發(fā)其數(shù)學學習興趣，同時，提升小學生的數(shù)學計算能力還能夠促進其數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，對增強科學意識，培養(yǎng)理性思維能力具有非常重要的作用。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的策略

（一）基礎和前提

1.革新教學理念。新課改背景下，發(fā)揮學生的自主學習作用是提升培養(yǎng)其計算能力的重要前提。所以，教師要秉持“以學生為中心”的現(xiàn)代化教育教學理念，懂得及時調整教學狀態(tài)，注重學生自主學習作用，自覺扮演“引導者”和“啟發(fā)者”的角色，從而發(fā)揮引導和啟發(fā)作用，幫助學生整理、分析解題思路，從而提升其計算能力。

2.重視計算能力培養(yǎng)?；谂囵B(yǎng)學生計算能力的重要性，小學數(shù)學教師應及時摒棄應試教育下以成績?yōu)槲ㄒ唤虒W目標的教學思路，高度重視學生計算能力的培養(yǎng)工作，努力沖破應試教育的束縛，走出傳統(tǒng)教育的陰影，把提升學生成績與培養(yǎng)計算能力都當作是最重要的教學目標，只有在這種教學思路的指引下，學生的計算能力才能有進步的空間和機會。

（二）方法和策略——《數(shù)學廣角——數(shù)與形》

1.引發(fā)學生思考，進入學習狀態(tài)。引發(fā)學生思考的最好的方法就是讓他們復習以前學過的知識，因為知識一旦在學生的腦中留有印象，學生就可以按圖索驥進行思考，相應的，進入學習狀態(tài)的速度也更快。例如，教師可以引入正三角形并引導學生復習其定義和特點，并想象其具體的形狀。

2.設置新內容，激發(fā)學生興趣。新內容即是學生沒有學過的內容，所以筆者認為，再選用小學課本里的內容已經(jīng)沒有什么很大的意義，需要從初中課本里找一些相對簡單、基礎的內容，這樣更有利于激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以引入初中教學內容——平面直角坐標系，并教給學生其基本概念和畫法。

3.滲透函數(shù)思想，培養(yǎng)計算能力。函數(shù)思想是學生學習數(shù)學知識、掌握數(shù)學規(guī)律的最重要的學習思想，因此通過滲透函數(shù)思想培養(yǎng)學生計算能力的方式是非常有效的。實際教學過程中，教師可以通過函數(shù)和函數(shù)圖像之間的關系培養(yǎng)學生的數(shù)形結合能力。例如，教師可以把三角形的一條邊放入平面直角坐標系中，通過這條線段（形）引導學生分析所對應的函數(shù)（數(shù)）是什么。在這個過程中，小學生通常會用最笨的方法——選幾個點求得公因數(shù)，然后分析X，Y的取值范圍，從而確定函數(shù)。但正是因為這個辦法笨，所以學生思考的內容就多，計算過程就長，其計算能力的培養(yǎng)效果也就越好。

4.繼續(xù)深入分析，提升計算能力。學生在掌握如何用函數(shù)表示三角形的一條邊之后，教師就可以繼續(xù)加大難度，讓學生用函數(shù)組表示平面直角坐標系中的三角形，因為有了前面的探究經(jīng)驗，所以學生接下來的計算過程就是一個求穩(wěn)、求快、求準的過程，而在這個過程中，其計算能力會因為其穩(wěn)定、快速而準確的思考而變得更強。

5.布置課外作業(yè)，夯實計算能力。布置課外作業(yè)對夯實學生計算能力是非常重要的。所以教師需要根據(jù)教學內容設置全新的課外作業(yè)，力求使學生進一步增強計算能力，作業(yè)內容可設置為“用列函數(shù)組的方式表示平面直角坐標系中的五角星”，因為此課外作業(yè)的難度較大，所以教師可以采用分組教學，以分組探究的方式讓學生合作完成學習任務，這樣做的好處是可以促進生生交流，對夯實其計算能力非常有幫助。

三、結束語

基于對培養(yǎng)學生的計算能力的重要性以及教學現(xiàn)狀的分析，當下，教師必須要通過改革教育教學理念和相應的培養(yǎng)方法，才能真正培養(yǎng)學生的計算能力，這對所有小學數(shù)學教師來說都是一個不小的挑戰(zhàn)，需要教師認真對待，仔細鉆研。當然，上述分析仍有不足之處，希望能為小學數(shù)學教師提供幫助。

參考文獻：

[1]朱海華.新課改背景下小學數(shù)學計算教學提升策略研究[J].小學生（下旬刊），2017（4）.