韋意鋒

摘 要 高中階段最基本的學(xué)科包括數(shù)學(xué)，廣大高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能有效的促進(jìn)學(xué)生其它能力的進(jìn)一步發(fā)展。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行探析，希望對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能夠有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0009-01

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是教學(xué)的主體，是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生作為被動(dòng)體，主觀能動(dòng)性受到限制。數(shù)學(xué)作為高中課堂的基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教育缺乏創(chuàng)新。新課改的實(shí)施，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打破常規(guī)，注重求新、求異。這種方式，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣

素質(zhì)教育雖然已實(shí)行了很長(zhǎng)時(shí)間，效果卻一直不能令人滿(mǎn)意，其主要原因就是教師的教育觀念仍很陳舊，教師只是簡(jiǎn)單地把知識(shí)講述給學(xué)生，學(xué)生也只是被動(dòng)接受，只帶耳朵聽(tīng)，考試的時(shí)候把筆記準(zhǔn)確無(wú)誤地照搬在試卷上就算達(dá)標(biāo)了。這樣的“教”與“學(xué)”只是完成任務(wù)，無(wú)法順應(yīng)新課改的要求，更不能培養(yǎng)出新時(shí)代所需的創(chuàng)新型人才。所以新的時(shí)期，教師應(yīng)首先具備很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，在授課過(guò)程中要努力創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造自由民主的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。發(fā)散性思維與收斂性思維的辯證統(tǒng)。邏輯思維與非邏輯思維的綜合就是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)思維中包括數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，從屬關(guān)系，它是人腦對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象相互作用并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，是最有價(jià)值、最積極的一種數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維與一般的數(shù)學(xué)思維有不同之處，數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維發(fā)揮了大腦的潛意識(shí)活動(dòng)能力，同時(shí)也發(fā)揮了數(shù)學(xué)中的審美作用和形象思維，因而是比較完美的數(shù)學(xué)思維和方法，不受原有數(shù)學(xué)理論的內(nèi)容和具體細(xì)節(jié)的限制，把數(shù)與形之間的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行完美的聯(lián)系，是學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的飛躍，從而將數(shù)學(xué)真正的品質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)。

二、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

自信心是一個(gè)人對(duì)自己取得成就的主觀信念。有信心的人能克服重重困難而最終取得成功，因?yàn)樗麄儓?zhí)著“柳暗花明又一村”。而要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，就要讓學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)到成功，因?yàn)槌晒σ馕吨藗兊睦硐牒捅ж?fù)得到實(shí)現(xiàn)，潛能得到充分發(fā)揮，才華得到他人的贊賞等。作為教師應(yīng)以賞識(shí)的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻想著所有學(xué)生的成功，善于觀察并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，這樣學(xué)生才會(huì)在不斷創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而更增強(qiáng)他們的自信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

獨(dú)立思考能力是學(xué)生的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，學(xué)生如果不進(jìn)行獨(dú)立思考，就難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先教師要要求學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，只有在牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師才能依據(jù)教材提出一些具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行獨(dú)立的思考與解答。在教學(xué)中，教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和了解解題思路的能力，而且還要讓學(xué)生知道前人在發(fā)現(xiàn)這些解題思路和方法的過(guò)程中是如何進(jìn)行思考的，這有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力與解題能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)條件下，對(duì)數(shù)學(xué)題目的解決辦法和途徑進(jìn)行獨(dú)立并有創(chuàng)造性掌握、對(duì)數(shù)學(xué)定理及推論的不同證法進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，通過(guò)建立模型的方法解決一些開(kāi)放性的數(shù)學(xué)試題，這些都能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。盡管很多數(shù)學(xué)方面的東西前人已經(jīng)有所研究，客觀來(lái)講已經(jīng)沒(méi)有太大的探究?jī)r(jià)值，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)原理的發(fā)現(xiàn)與獨(dú)創(chuàng)也是一種培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的好辦法。因此，教師要為學(xué)生組織相關(guān)的材料，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行獨(dú)立思考的空間，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

四、注重探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展

高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)不同形式的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)論證的過(guò)程，從而發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在探究直線與平面垂直判定時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手驗(yàn)證定理，在推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以提出讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)三角紙片來(lái)探究直線與平面的垂直判定，將三角形通過(guò)一個(gè)頂點(diǎn)翻折，得出的折痕視為直線，將紙片豎起放置在桌面上，此時(shí)向?qū)W生發(fā)問(wèn)：折痕與桌面是否垂直？如何翻折紙片才能得出與桌面垂直的折痕？能否不經(jīng)過(guò)頂點(diǎn)翻折得出與桌面垂直的折痕？又比如，在求證斜棱柱的側(cè)面積等于它的直截面的周長(zhǎng)與側(cè)棱長(zhǎng)的乘積這一定理時(shí)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否能通過(guò)求直棱柱側(cè)面積的方法同樣得出斜棱柱側(cè)面積？如何解決斜棱柱展開(kāi)面的問(wèn)題？是否能將斜棱柱的展開(kāi)面類(lèi)比成直棱柱的展開(kāi)面？

總之，高中數(shù)學(xué)中涉及多種解題思想以及公式等復(fù)雜內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著較高要求，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)有著重要作用。但是許多教師都沒(méi)有較好落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的工作，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在這種情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到了較大阻礙。因此，教師必須通過(guò)多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而幫助學(xué)生更好進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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