趙亞琴

摘 要 英語語法對于初中英語來說極為關(guān)鍵又是難點，有時一個語法知識需要進行多次重復(fù)講述，但收效甚微。但教師借助微課實施教學(xué)，在擺脫重復(fù)講解重擔(dān)的同時，可引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自學(xué)，從而強化其語法能力。

關(guān)鍵詞 初中英語；語法課堂；微課；應(yīng)用策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0015-01

微課因科技推動而逐步融于教學(xué)當(dāng)中，相較于以往課堂模式，微課可對學(xué)生興趣加以高效調(diào)動，同時推動復(fù)雜內(nèi)容向著簡單化發(fā)展。教師可借助微課將知識講授以視頻形式呈現(xiàn)，學(xué)生便可依靠視頻觀看來熟悉知識。下面便就其特點以及應(yīng)用策略進行探析。

一、微課概述，特點及其融入語法教學(xué)的應(yīng)用意義

（一）微課概述

微課，指的是微型學(xué)習(xí)課程，它有微教學(xué)和典型性兩個特點。微課能夠按照教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求確定教學(xué)目標，然后采用多樣化的教學(xué)方式，運用視頻教學(xué)的模式指導(dǎo)學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)。它能夠?qū)φn堂教學(xué)的內(nèi)容進行鞏固和提升，從而達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，微課有典型的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。它一般把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重難點作為自己的教學(xué)內(nèi)容。然后把一些精美的圖片、短小的視頻等融入教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計微課。

（二）微課特點

微課本質(zhì)便是將知識依靠視頻來加以存儲，且因科技推動微課支持的格式不斷增多。微課在教學(xué)層面功能強大，可于幾分鐘向?qū)W生進行某一知識的清楚講述。同時，微課在制作層面花費較低，但傳播卻很廣泛。其次，微課依托視頻為其載體，對于難題只需進行資源尋找便可重復(fù)播放，從而對重復(fù)勞動進行規(guī)避。尤其是英語語法，新舊知識通常不存有界限，各語法一學(xué)期需要重復(fù)十多次，無形中使得教師相應(yīng)任務(wù)量愈發(fā)增大。而借助微課便可對重復(fù)勞動進行合理規(guī)避，學(xué)生可依靠手機等對講授內(nèi)容進行記錄，為其后續(xù)學(xué)習(xí)提供支持。

（三）應(yīng)用意義

微課可以科學(xué)合理地解決初中英語教學(xué)課時少的問題。微課可以協(xié)助老師對教學(xué)課堂內(nèi)容進行補充和完善。微課能夠使初中英語學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性提升。

二、初中英語語法借助微課實施教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）語法講解借助微課展開

微課制作必須以合適內(nèi)容為基礎(chǔ)才可順利開展，例如對于過去進行時相關(guān)語法展開講解時，會發(fā)現(xiàn)在過去進行時以及現(xiàn)在完成時方面學(xué)生容易弄混，因此微課制作便可涵蓋上述時態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對兩類時態(tài)進行對比。例如，微課可以“郊游”為主題制作，先讓學(xué)生對過去某時段的視頻進行觀看，而后教師提問：“What was she doing at 7 oclock？”而后指導(dǎo)學(xué)生對過去進行時相匹配的時間以及表述方式進行回憶，從而使其運用正確時態(tài)進行回答。最后還可播放其他視頻，例如某人打球時碰傷胳膊，但如今已經(jīng)痊愈，使他們對現(xiàn)在完成時以及過去進行時相關(guān)區(qū)別進行把握，從而對混淆情況加以規(guī)避。再如，對When is your birthday單元進行講授時，教師便可借助摸底測試對學(xué)習(xí)狀況進行了解，而后以摸底結(jié)果為導(dǎo)向來制作微課，確保他們對主謂賓等相應(yīng)知識進行了解，為后續(xù)的正式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）課堂練習(xí)借助微課展開

待學(xué)生明確時態(tài)相關(guān)運用后，教師需要以微課內(nèi)容為基礎(chǔ)對練習(xí)環(huán)節(jié)展開設(shè)計，推動課堂內(nèi)容融于實際生活。例如，可讓學(xué)生依靠課余時間進行微課的觀看，而后于課堂以微課知識為目標展開練習(xí)，還可進行運動或者是班級活動等視頻的播放，引導(dǎo)學(xué)生對視頻進行解說，并以小組或者班級等形式進行經(jīng)歷的講述。課堂練習(xí)借助微課展開，可引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)語法進行掌握，并對其興趣加以調(diào)動，確保教學(xué)效果得到高效強化。學(xué)生依靠此類真實且典型的教學(xué)情境，能夠?qū)Α半[性”或者是“默會”等高階化的知識進行把握。

（三）課堂模式依靠微課實現(xiàn)轉(zhuǎn)變

初中生在英語基礎(chǔ)、表達能力等層面差異明顯，若想依靠微課強化教學(xué)效果，教師必須以學(xué)生特點及其認知為導(dǎo)向做到因材施教，并從各層學(xué)生出發(fā)進行教學(xué)、練習(xí)等內(nèi)容的針對設(shè)計。微課應(yīng)用本質(zhì)便是對以往模式加以轉(zhuǎn)變，推動課堂實現(xiàn)“以生為主”，使學(xué)生自主性以及求知欲等得到有效激發(fā)。此外，語法教學(xué)需要涵蓋多種微課類型，即便語法相同也可包括多種微課組合。微課英語需要契合教育趨勢，并對以往“灌輸化”的語法模式加以轉(zhuǎn)變。例如，對“There be”句型進行講授時，教師便可下載多種以“There be”為主題的微課視頻，同時依靠多媒體等進行播放，確保學(xué)生以視頻資源為輔助對句式結(jié)構(gòu)及其運用方式進行明確。此類微課組合可使學(xué)生高效理解知識并對語法教學(xué)加以豐富，是推進語法教學(xué)的關(guān)鍵手段。

（四）借助攝錄設(shè)備對教學(xué)重、難點加以記錄

語法教學(xué)通常涵蓋諸多重、難點，同時教師相應(yīng)講授方式也對學(xué)生理解有著較大影響。因此，教師應(yīng)從重難點出發(fā)于課堂講授中進行記錄，可依托多媒體具備的錄音或者是攝像功能對教學(xué)片段加以記錄，從而對微課資源實現(xiàn)自行開發(fā)，確保重復(fù)教學(xué)時加以引用。比如，教師可依靠電腦視頻、錄音等功能，對語法講授過程加以記錄，而后上傳至班級郵箱等供學(xué)生觀看。

三、總結(jié)

總之，初中語法借助微課開展，必須明確微課相關(guān)特點，教師應(yīng)對教學(xué)資源進行積極搜集，同時依靠多媒體等對課堂內(nèi)容加以拓展、豐富，可從語法備課、課堂練習(xí)以及模式轉(zhuǎn)化等層面來實現(xiàn)“微課”教學(xué)，確保教學(xué)資源等得以高效利用，依靠課堂組織的高效化開展來強化語法教學(xué)效果，為英語學(xué)習(xí)夯實語法基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李明.微課環(huán)境下初中英語語法教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新思考[J].人生十六七，2017（33）：118.