張慶軍

摘 要 人文精神是人類(lèi)遺留下來(lái)的一種精神文明，有利于人的全面發(fā)展。人文精神是在歷史發(fā)展變化過(guò)程中不斷完善發(fā)展的。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是最能體現(xiàn)人文精神的。本篇文章就從人文精神的重要性以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透人文精神的策略?xún)蓚€(gè)方面進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；人文精神；滲透策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0043-01

人文精神在之前表現(xiàn)為一種積極進(jìn)取的精神，隨著時(shí)代的變遷，它現(xiàn)在表現(xiàn)為人類(lèi)對(duì)真善美、自由、平等、公正等方面的追求。無(wú)論如何人文精神都是一種完善我們自身，幫助我們變得更好，培養(yǎng)性格以及人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的精神，所以人文精神有非常重要的意義。

一、人文精神的重要性

（一）新課標(biāo)的要求

我們現(xiàn)在正處于21世紀(jì)，是人才的世紀(jì)。現(xiàn)階段需要的學(xué)生已經(jīng)不是之前那種應(yīng)試教育下的學(xué)生了，我們需要有開(kāi)放思維的學(xué)生，有人文情懷的學(xué)生。針對(duì)這種情況，新課標(biāo)也作出了具體的調(diào)整，特別是加重了對(duì)人文精神的重視以及滲透力度，要求學(xué)生了解并且學(xué)習(xí)人文精神最后塑造更好的自己來(lái)適應(yīng)現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)。同時(shí)人文精神的滲透力度加重，也正印證了語(yǔ)文這門(mén)人文性極強(qiáng)的學(xué)科的重要地位。

（二）是社會(huì)進(jìn)步的必然要求

從一定意義上來(lái)講，人文精神是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中較為重要的一部分，發(fā)揮著人才培養(yǎng)，科學(xué)思維發(fā)散的重要作用。小學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)該是只會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該是具有厚重的人文精神，德行統(tǒng)一的現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才。只有具有人文精神的小學(xué)生才可以成為合格的小學(xué)生，才可以承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任與歷史使命，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（三）國(guó)家較為重視人文精神

我國(guó)在長(zhǎng)期教育改革的過(guò)程中逐漸形成了以人為本的戰(zhàn)略要求，堅(jiān)持培養(yǎng)能力為重，全面發(fā)展的現(xiàn)當(dāng)代人才。人文精神在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行滲透就是要將小學(xué)生10年來(lái)所受的應(yīng)試教育所禁錮的思想打開(kāi)，發(fā)散思維，培養(yǎng)自強(qiáng)不息，積極進(jìn)取的精神，使學(xué)生可以得到全方面健康的發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教育就是在教學(xué)過(guò)程中承載著民族文化，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，完善人格塑造，培養(yǎng)全方面發(fā)展的現(xiàn)代人才。小學(xué)生大多仍受叛逆期的影響，但是這個(gè)年紀(jì)也是形成人生觀(guān)，世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期。需要正確的價(jià)值觀(guān)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也應(yīng)滲透人文精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透人文精神的策略具體有哪些呢？

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中關(guān)于滲透人文精神的具體策略

（一）教師重視人文精神的滲透

許多小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中仍然處于被支配的地位，主體仍然掌握在教師手中，因此人文精神的滲透必須首先在小學(xué)語(yǔ)文教師心目中有所重視，才有可能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行滲透。教師必須用心備課，想盡辦法進(jìn)行人文精神的滲透，端正學(xué)生的態(tài)度，在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，然后進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)教師還可以從言語(yǔ)行為上鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的人文精神，提高學(xué)生對(duì)人文精神的了解與認(rèn)識(shí)，逐步達(dá)到人文精神滲透的最終目標(biāo)。

（二）運(yùn)用語(yǔ)文教材進(jìn)行滲透

課外閱讀是最好的培養(yǎng)人文精神的方式。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是一朝一夕的。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外圖書(shū)，可以把語(yǔ)文課本作為擴(kuò)散點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生的思維。在閱讀課外書(shū)籍的同時(shí)，教師要給予指導(dǎo)和督促，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，培養(yǎng)好讀書(shū)的習(xí)慣。在課外閱讀中，學(xué)生的視野不斷擴(kuò)大，探索能力也越來(lái)越強(qiáng)，于此同時(shí)的是人文素養(yǎng)也不斷提升。

語(yǔ)文教學(xué)篇目中有很多文章都比較適合進(jìn)行人文滲透，例如馬丁·路德《我有一個(gè)夢(mèng)想》。魯迅先生的《記念劉和珍君》等。這些都可以幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中接受人文精神，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如魯迅先生著名的《記念劉和珍君》中，學(xué)生不僅可以從文章中體會(huì)到作者的正義感，感受到自己身上的責(zé)任，同時(shí)也可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的人文精神，像這種經(jīng)典的名篇都在向我們展示著人世間的真感情，讓我們有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生健全品格的培養(yǎng)。

（三）豐富人文精神滲透活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，老師需要運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如可以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的相對(duì)設(shè)計(jì)，多組織活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅可以更加方便的進(jìn)行人文精神的滲透，更有利于活躍課堂氣氛，拉近師生感情，便于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。比如在關(guān)于親情的文章時(shí)，就可以讓學(xué)生講述自己與自己父親之間有愛(ài)的故事，分享自己心中的父愛(ài)。豐富他們的感情，利于人文精神的滲透。除此之外，教師可以充分結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)兩個(gè)方面，幫助學(xué)生了解人文精神，提高他們學(xué)習(xí)了解人文精神的積極性，讓為他們?nèi)松陌l(fā)展提供正確的指導(dǎo)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們了解到了人文精神的重要性，以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透人文精神的策略?xún)蓚€(gè)方面。人文精神的滲透是時(shí)代發(fā)展的新要求，我們應(yīng)該從心底里重視起來(lái)，而語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)作為一種重要的人文精神滲透方法也應(yīng)該受到重視。