顏晶

摘 要《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！睂Υ嗽谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視對情境的創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索、合作交流，加深對數(shù)學(xué)知識的理解與感悟。這需要教師積極探索更加行之有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對生活中感受到數(shù)學(xué)的存在，既體驗(yàn)到數(shù)學(xué)價值，也保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的提升。筆者將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建對策。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建對策

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0075-01

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的一門重要學(xué)科，有著很強(qiáng)的工具性特點(diǎn)。在新課改背景下，教師不能只注重對學(xué)生知識的灌輸，也要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要從課堂教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，讓學(xué)生更加牢固掌握數(shù)學(xué)知識。對此教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生實(shí)際情況，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，這樣才能幫助學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下掌握知識，也為數(shù)學(xué)課堂增添了更多生機(jī)與活力，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也順利實(shí)現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)生興趣

為了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生動的情景，促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動中，在輕松、有趣的氛圍下加深對數(shù)學(xué)知識的理解與感悟。對此教師應(yīng)該加大對教學(xué)內(nèi)容的研究力度，科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)各種情況，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提升學(xué)習(xí)效果。通過情境教學(xué)模式，每個學(xué)生都變得非常積極，學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)，認(rèn)真聽教師的講解，保證獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如：在教學(xué)《厘米的認(rèn)識》教學(xué)中，教師先要創(chuàng)設(shè)生動的探索情境，即讓學(xué)生通過牙簽、火柴、硬紙條對數(shù)學(xué)書的一條邊進(jìn)行測量。學(xué)生在真實(shí)情境中測量物品的長度，對厘米的概念有了更加深入的理解。在生活化教學(xué)模式下，教師可以讓學(xué)習(xí)過程更具趣味性，學(xué)生獲得了親身感受，數(shù)學(xué)知識在學(xué)生腦海中留下了深刻印象。

二、合理提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究

提問是引起學(xué)生思考的一種重要手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要通過提出教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考與探索。在問題的引領(lǐng)下學(xué)生將認(rèn)真思考，發(fā)散了自己的思維，在探究中經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識形成過程，也能夠在理解上更加深入，學(xué)習(xí)獲得良好的效果。例如：在《角的認(rèn)識》教學(xué)中，學(xué)生在知道角的概念，角各部分名稱，角的大小與邊的長短無關(guān)等知識點(diǎn)后，教師可以繼續(xù)提出問題，讓學(xué)生有探究的方向與主題。如教師要提問：“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢？”學(xué)生在討論中了解了角的邊為射線，射線不能用長短衡量，因此也無法與邊的長短掛鉤，角的大小取決于兩條邊張開的程度。面對著這些問題，學(xué)生懂得了如何思考與分析，也在探究知識過程中形成了數(shù)形結(jié)合思想，計算能力也實(shí)現(xiàn)了提升。學(xué)生在探究過程中掌握了知識，在今后能夠正確做出分?jǐn)?shù)的加法與減法題目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也不斷提升。

三、運(yùn)用生活例子，注重學(xué)以致用

教師要想順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該將生活例子引入課堂上，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的體驗(yàn)，不僅可以解決實(shí)際問題，也能達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識的目的，感受到了快樂，形成了創(chuàng)新思維，也樹立了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中將問題找出來，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這樣整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才更加高效。例如：例如：在《圓柱和圓錐的認(rèn)識》教學(xué)中，教師先播放課件，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面中的陀螺，有我們認(rèn)識的哪種形體？還有一種形體你認(rèn)識嗎？教師在學(xué)生觀察中適時引入圓柱和圓錐的正規(guī)名稱。然后教師展示提前準(zhǔn)備的圓錐形物體，觀察圓錐體，摸一摸、量一量，和圓柱比一比，其與圓柱有什么不同？你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生將看到的、摸到的與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。這樣學(xué)生都積極發(fā)言，主動參與學(xué)習(xí)中，獲得了較好學(xué)習(xí)效果。在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，學(xué)生都能夠在腦海中留下深刻影響，達(dá)到了高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

四、組織實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生思維

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)帶來了很大的變化，需要學(xué)生自己參與到觀察、操作、思考與比較等活動中，讓學(xué)生動手加強(qiáng)實(shí)踐。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特征，多開展生活化實(shí)踐活動，讓學(xué)生的注意力始終放在課堂上，才能更好的感知數(shù)學(xué)知識形成過程，也能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象。例如：在《長方體和正方體的認(rèn)識》教學(xué)中，教師要組織學(xué)生展開實(shí)踐活動，如要做一個紙箱子，其長度、寬度和高度分別為50cm、40cm和30cm，需要采取怎樣的制作方法？需要多大的紙板？教師帶領(lǐng)學(xué)生在制作過程中懂得了長方體和正方體特征，包括長方體有幾個面，面的位置與大小關(guān)系，有多少條棱等。學(xué)生在實(shí)踐中都積極動腦思考問題，對所學(xué)知識有了準(zhǔn)確理解，學(xué)習(xí)效率非常高。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)深入實(shí)施的過程中，課堂教學(xué)模式也有了新的變化，但是現(xiàn)在還有很多教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容領(lǐng)悟不夠深入，在新教材特點(diǎn)上把握不準(zhǔn)確，過于注重形式，經(jīng)常忽視根本，這樣導(dǎo)致出現(xiàn)了教改不徹底的現(xiàn)象，不能保證課堂教學(xué)的高效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容作出科學(xué)合理的安排，指導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，加強(qiáng)對學(xué)生能力的鍛煉。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容也有了更加深入的理解，真正達(dá)到構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李茂明.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探究[J].課程教育研究.

[2]陳丹丹.新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.