馮興仁

摘 要 核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是有別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一種教育模式，將培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格作為課堂教學(xué)的重心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足數(shù)學(xué)教學(xué)的廣度和深度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和社會對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求，將核心素養(yǎng)融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)意識；創(chuàng)新策略；開展實(shí)踐

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0132-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，并注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展。這樣不僅能更好地滿足教學(xué)需求，還能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要根據(jù)具體情況，選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的各方面素養(yǎng)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)與核心素養(yǎng)相互融合，使得學(xué)生能在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，而培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)，又能夠在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，高效的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

小學(xué)生并不善于抽象邏輯思維，但是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識具有著極強(qiáng)的抽象性和邏輯性。培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需要在課堂教學(xué)之中首先提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。教師需要巧妙運(yùn)用案例將教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，使得學(xué)生能夠意識到教學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活之中價(jià)值。比如，在學(xué)習(xí)“分一分”這節(jié)內(nèi)容之中，提前準(zhǔn)備一些有特色的積木，然后要求學(xué)生按照自己的想法來進(jìn)行分類，比如學(xué)生可以按照形狀和顏色進(jìn)行分類。然后和學(xué)生探討整理積木的方法，學(xué)生便可以根據(jù)這個(gè)實(shí)際例子掌握分類的思維，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

二、立足學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)思想方法

每門學(xué)科都有著自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)有著嚴(yán)密的邏輯體系，即使是小學(xué)數(shù)學(xué)中最簡單的內(nèi)容，也都有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)與充實(shí)的思想。立足于學(xué)科的“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中理解到的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)精神等。數(shù)學(xué)學(xué)科有著獨(dú)特的育人價(jià)值，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，可以透過數(shù)學(xué)知識獲得對數(shù)學(xué)思想的獨(dú)特體悟。與此同時(shí)，小學(xué)生也有著自己獨(dú)特的思維方式，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該適合小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，這樣才能夠培養(yǎng)適合小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)生的思想方法。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)的解題邏輯與學(xué)生獲取知識的思維途徑的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會知識、獲得經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思想方法。例如在學(xué)習(xí)“圓柱的體積”時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生明白“體積”的概念，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱體。

三、穿插數(shù)學(xué)文化知識，創(chuàng)新教學(xué)策略

數(shù)學(xué)不僅僅是和數(shù)字、圖形有關(guān)的，它也有有趣的背景知識以及文化內(nèi)涵。教師在教學(xué)中可以適當(dāng)為學(xué)生講述數(shù)學(xué)文化知識，增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中可以采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，采用互動式教學(xué)，或是結(jié)合各種教學(xué)方法，取其精華部分，為學(xué)生創(chuàng)造很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)正是學(xué)生大腦開發(fā)的黃金時(shí)段，這樣積極、有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生能力的開發(fā)將起到很重要的作用。

四、老師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

時(shí)代飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，很多教學(xué)高科技設(shè)備和方法不斷涌現(xiàn)，這對教師們來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在科學(xué)技術(shù)不斷更新迭代的今天，教師們?nèi)绻芎侠響?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來支持教學(xué)，無疑會提升學(xué)習(xí)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提高老師們的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息設(shè)備的使用方式，將音樂、視頻片段等內(nèi)容融入自身的教學(xué)中，根據(jù)班上學(xué)生的層次設(shè)計(jì)差異化游戲，課上引導(dǎo)不同的學(xué)生玩游戲、學(xué)知識，通過不同的方式照顧好各批次學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使他們的學(xué)習(xí)更加高效、有趣。現(xiàn)代社會是個(gè)信息化社會，這對學(xué)生們的信息化能力也是有要求的，數(shù)學(xué)老師開展信息化教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生們的信息化能力和核心素養(yǎng)是十分有利的。

五、開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)空間觀念

所謂空間觀念是指在空間知覺的基礎(chǔ)上想象出物體的方位、相互之間的位置關(guān)系，并能夠描繪圖形的運(yùn)動和變化等。學(xué)生形成良好空間觀念，才能更好探究物體與圖形的形狀、大小、位置等關(guān)系，才能更好掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識。小學(xué)生對事物的認(rèn)知還處于表象階段，空間意識還沒有養(yǎng)成。動手是感知的重要手段，多種感官的參與，才可以使感知效果更加強(qiáng)烈。為有效培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，教師可組織學(xué)生動手實(shí)踐，通過壘一壘、剪一剪、畫一畫等活動去感知物體和圖形的變化，學(xué)生親自動手，在視覺、觸覺、聽覺等多元感官參與下，對物體或圖形有更直觀、更深刻的認(rèn)識，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生空間觀念。

隨著我國不斷進(jìn)步發(fā)展，對教育事業(yè)的重視程度不斷提高，新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行、學(xué)科核心素養(yǎng)的引入，這些都是為了我國的教育事業(yè)能夠更加蓬勃穩(wěn)定地發(fā)展，為了從娃娃抓起為國家為社會培育出更多的人才。作為人民教師有責(zé)任也有義務(wù)在國家大興教育的號召下奮斗在教學(xué)前線，為了學(xué)生們能夠更好的提升不斷探究教學(xué)辦法。

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