代曉琴

摘 要 嘗試教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”，特征是“先試后導(dǎo)、先練后講”。在課堂教學(xué)過程中，我緊扣這個(gè)靈魂，大膽嘗試，交會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 嘗試教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；巧用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0135-01

在深化基礎(chǔ)教育課程改革過程中，曾經(jīng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用過很多種課堂教學(xué)方法，但最終適合自己的才是最好的，在眾多的課堂教學(xué)之中，我偏偏對(duì)邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”情有獨(dú)鐘，多年以來一直堅(jiān)持運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

一、用嘗試改變注入式教學(xué)

嘗試教學(xué)法是一種特殊的嘗試活動(dòng)，它既是嘗試活動(dòng)也是教學(xué)活動(dòng)，是在教師的指導(dǎo)下通過學(xué)生嘗試活動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)，解決數(shù)學(xué)問題。運(yùn)用這一教學(xué)方法并不是單純的傳授學(xué)生知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，我充分的相信和放心學(xué)生、重視學(xué)生，讓他們從問題開始，自己去探究，培養(yǎng)創(chuàng)新、嘗試、探索精神，一開始就讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位；當(dāng)他們?cè)趪L試練習(xí)中遇到困難，等他們通過自學(xué)課本和小組討論都不能自己解決問題時(shí)，我才去幫助他們，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生的自身需求了，根本不需要教師去強(qiáng)迫學(xué)習(xí)和注入知識(shí)。

二、以“先試后導(dǎo)”為靈魂，巧用教學(xué)步驟

我應(yīng)用的嘗試教學(xué)法有七個(gè)步驟，即“準(zhǔn)備練習(xí)→出示嘗試題→自學(xué)課本→完成嘗試題→學(xué)生討論→教師講解→再次嘗試”七個(gè)步驟。

準(zhǔn)備練習(xí)時(shí)我遵循“以舊引新”的原則，出示與新課有關(guān)，為新課服務(wù)的準(zhǔn)備題，充分發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用，為解決嘗試題鋪路架橋，學(xué)生完成了準(zhǔn)備題后將之改變一下自然過渡為嘗試題，向?qū)W生提出問題和任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入問題的情景之中，激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，看到嘗試題，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心和渴望解決問題的愿望，想得到解決問題的方法成為他們切身的需求，這時(shí)我便引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本例題。自學(xué)時(shí)，學(xué)生之間可以相互商量討論，提出問題，直到找到解決問題的方法后就自己去完成嘗試題，這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，我會(huì)走到學(xué)生中去巡視，收集反饋信息，找準(zhǔn)學(xué)生困難，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生嘗試中會(huì)出現(xiàn)不同答案，很多疑問，這時(shí)我又引導(dǎo)他們?nèi)ビ懻撜l對(duì)誰錯(cuò)，爭(zhēng)論不同看法，嘗試講道理。討論完后，學(xué)生迫不及待的想聽聽老師的講解來確定自己的對(duì)錯(cuò)，火候已到，我來講：講什么呢？書上又例題，黑板上又嘗試題，不能兩個(gè)都講，書上的例題已經(jīng)有答案，我就選嘗試題講，我認(rèn)為嘗試題也是例題，而且講不要注入式的講，要針對(duì)性的、評(píng)議性的講，講學(xué)生感到困難的地方，講教材的關(guān)鍵、重難點(diǎn)，講學(xué)生模糊的地方，同時(shí)盡量運(yùn)用直觀教具和現(xiàn)代電化教學(xué)手段。通過講解，學(xué)生的嘗試題得到訂正，模糊的地方也明朗了，又給學(xué)生“再射一箭”的機(jī)會(huì)，讓第一次做錯(cuò)的學(xué)生弄通弄懂，即“再次嘗試”，再次嘗試要選與例題稍微有變化的題或題組，練后講評(píng)，當(dāng)堂訂正。

這七個(gè)步驟是一個(gè)有機(jī)的整體，反映了學(xué)生完整的嘗試過程，也是一個(gè)有序的教學(xué)系統(tǒng)。中間五步是主體，第一步是準(zhǔn)備，第七步是引伸。當(dāng)然這七部不是凝固不變的，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的不同情況以及教學(xué)條件的變化靈活運(yùn)用，知識(shí)“先試后導(dǎo)”的靈魂不變。

三、激發(fā)嘗試興趣，把課上得“趣、實(shí)、活”

教學(xué)活動(dòng)一開始，我采用愉快的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生嘗試興趣。例如：我在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，先講情景故事：唐僧師徒去西天取經(jīng)，路過桃園時(shí)停下來休息，悟空八戒見了大蜜桃直流口水。師傅說：要吃桃子可以，我得先考考你們。悟空八戒連連點(diǎn)頭說：行行行！師傅說：有4個(gè)桃平均分給你們2個(gè)，每人得幾個(gè)？請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)字。徒弟一聽哈哈大笑，提筆寫了個(gè)2。師傅接著說：把2個(gè)桃子平均分給你們呢？悟空手快寫了個(gè)1。師傅不緊不慢的說：把一個(gè)桃子平均分給你們二人，一人得多少？半個(gè)半個(gè)！半個(gè)該怎么寫？二位徒弟你看看我，我看看你，不知所措。同學(xué)們，你能幫這個(gè)忙嗎？誰會(huì)用一個(gè)數(shù)表示半個(gè)？這樣就激起了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。

教學(xué)中我會(huì)及早的出示課題，讓學(xué)生有目標(biāo)的去學(xué)。盡快翻開課本，如果等什么都講明白了，作業(yè)時(shí)才翻開課本，學(xué)生就沒有了看書的激情，要讓學(xué)生盡早從課本中尋求新知識(shí)，我一節(jié)課講解的時(shí)間盡量不超過十分鐘，因?yàn)榫毷菍W(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的基本途徑；鼓勵(lì)學(xué)生相互講、相互檢查、相互交流，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、啟發(fā)求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，處理好導(dǎo)與練的關(guān)系，少講多練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)中自覺、積極、主動(dòng)。把課上得“趣、實(shí)、活”，讓新課不新，達(dá)到新境界、新水平。

總之，我們不要做一個(gè)把知識(shí)灌給學(xué)生的教師，一個(gè)好老師不是教學(xué)生、教書，而是教學(xué)生學(xué)，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展，我通過多年實(shí)踐證明：嘗試教學(xué)法能減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，能把課余時(shí)間還給學(xué)生，能形成一種新型的教與學(xué)的關(guān)系，有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，喚起學(xué)生主體參與意識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。所以我堅(jiān)持多年采用嘗試教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。