蒲還英

摘 要 初中語文教材中收錄了大量的現(xiàn)代文，通過比喻、擬人、夸張等大量的寫作手法構建起了一篇篇經典的美文佳作，提升了學生的文學底蘊，豐富了他們的文化積累。其實現(xiàn)代文閱讀講究的是閱讀方法，只要掌握好了閱讀方法，那么，在做現(xiàn)代文閱讀時，一般就不會出現(xiàn)什么問題。

關鍵詞 初中語文；現(xiàn)代文閱讀；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：C1，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0152-01

在現(xiàn)在的初中語文課堂教學中閱讀教學時教學活動的基本環(huán)節(jié)，閱讀教學內容除了現(xiàn)代文閱讀教學外還有古文閱讀教學，其中現(xiàn)代文閱讀教學占據(jù)了語文閱讀教學的百分之八十左右的內容。

一、初中語文現(xiàn)代文閱讀存在的問題

初中語文現(xiàn)代文閱讀教學中存在著這樣或者是那樣的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，初中語文現(xiàn)代文閱讀教學中對于解讀文章情感表達的重視程度嚴重不足。在教學中，教師往往將自己的教學重點集中在遣詞造句的分析上，而對于文章流露出來的情感內容則顯得相對忽視。其次，在初中語文現(xiàn)代文閱讀教學過程中，一般都是教師在總結和解釋文章的內容。學生總是處于被動學習的狀態(tài)。即使使用多媒體開展教學，他們也經常忽視對文章內容的原始理解和教學。最后，初中語文現(xiàn)代文閱讀過程中對于課外知識的積累數(shù)量十分有限?，F(xiàn)如今，不少的初中語文教師將閱讀的范圍限制在課堂內部，對于課外知識的理解和延伸存在一定偏差。在閱讀教學中過分依賴教材，不注重課外閱讀知識的積累，學生的視野十分狹窄，僅僅停留在課堂教學中，課外滲透少之又少。

二、現(xiàn)代文閱讀教學的重要性

（一）提高語文學習成績

初中語文學科是一門知識結構復雜、知識內容豐富的學科，而初中的現(xiàn)代文閱讀又具有一定的開放性與延伸性，再加上在初中的語文考試中，現(xiàn)代文閱讀又是相對來說，占試卷比例較大的考察內容。所以基于語文學科的特點與現(xiàn)代文閱讀學習的重要位置，教師就要將這部分的知識內容作為教學工作中的重點，從而有效避免學生在現(xiàn)代文閱讀試題中出現(xiàn)丟分的現(xiàn)象，使學生的語文學習成績大幅度提高。同時，通過對現(xiàn)代文閱讀進行學習，學生也可以充分掌握文章閱讀技巧，提升對文章的閱讀能力，進而有效提高學生的學習能力、分析能力與邏輯思維判斷能力。

（二）開拓學習視野

現(xiàn)代文閱讀是決定學生綜合能力能否得到有效培養(yǎng)的重要因素。但是由于初中階段學生的年齡特點與學習壓力的影響，他們在日常生活中很少與外界交流，大多都是通過學校的廣播與報紙對外界的事物進行了解。所以，在這種情況下對初中生進行現(xiàn)代文閱讀教學，并對閱讀能力進行合理的訓練，學生就可以在閱讀中獲取更多的知識信息，進一步了解時代的發(fā)展，從而有效激發(fā)學生的學習思維，促進學生在語文學習中的發(fā)展。

三、初中語文現(xiàn)代文閱讀教學有效策略

（一）營造閱讀情景

對于學生來說，閱讀教學總是比較枯燥，因為對于一篇文章的閱讀來說，閱讀教學不僅僅需要學生對內容能夠基本掌握，而且需要對文章所表達的思想情感能夠有很好的體悟，這也就意味著學生對同一篇課外的閱讀不僅僅是閱讀一遍那么簡單，而是需要重復不斷地進行閱讀和感悟。而對于初中生來說這種機械的閱讀太枯燥，雖然說他們是初中生，但是在學習上，特別是在閱讀學習上他們還沒有具備完全的自我控制能力，所以還需要教師通過一些外在的助力去加深學生對閱讀學習的興趣，其中為學生營造一個閱讀情境就是一個很好的選擇。通過視覺或者是聽覺上的感受，抓住學生的注意力，讓學生自己能夠深刻感受現(xiàn)代文閱讀教學的趣味所在。

（二）結合文體結構進行重點訓練

現(xiàn)代文按照文體，可以分為議論文、說明文和記敘文，不同的文體有不同的特點，師生閱讀的方式也應有所差別。在閱讀教學前，教師首先要找準文章的定位，根據(jù)不同的類型和問題，確立本課教學的基本模式，隨后再對具體的授課環(huán)節(jié)進行細分和研究。

例如，記敘文具有明顯的結構特征。學生通過對時間、地點、人物、起因、過程、結果的逐一搜索，逐漸掌握文章的中心思想。在文章的學習過程中，學生首先通讀整篇文章，確定文章的風格和內容的一般描述，然后仔細研究文章的內容根據(jù)六個要素的敘述，得到時間要素。通過對這些要素的梳理，使學生對文章的基本內容一目了然。

（三）廣泛閱讀，增強儲備，提升學生的閱讀能力

作為初中語文教師，我們應該引導學生廣泛和大量的課外閱讀，以擴大學生的語言知識儲備，增強學生的語言積累，讓學生不斷提高他們的閱讀水平和提高他們的理解能力的文章的基礎上，使學生能夠內外兼顧，提高語文閱讀能力。

例如，以《藤野先生》這篇課文為例，這是一篇通過描寫典型事例突出人物品質的文章。在學習了這篇課文后，為了使學生對人物描寫類的文章有更為深刻的認識和把握，我讓學生在課下搜集人物描寫類中突出人物品質描寫的文章來進行閱讀，并讓學生對文中出現(xiàn)的描寫優(yōu)美的段落或句子進行摘抄，以此來擴充學生的知識儲備。如此，通過引導學生進行廣泛、大量的閱讀，擴充了學生的知識儲備，增強了學生的知識積累，學生的閱讀水平在廣泛閱讀中也得到了有效的提升，這對提高閱讀教學的有效性具有十分重要的意義。

四、結語

綜上所述，提升初中語文現(xiàn)代文閱讀教學的課堂質量、效率不是一朝一夕就能完成的，需要教師秉承著持之以恒的原則來優(yōu)化現(xiàn)代文閱讀教學。這對學生的初中語文學習質量來說具有重要的意義，同時也是幫助學生建立終身學習習慣的有效性措施。

參考文獻：

[1]邱柳柳.淺談初中語文現(xiàn)代文閱讀教學[J].中學課程輔導：教師通訊，2016（16）.