王春艷

摘 要 在小學(xué)教育階段，小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，而語文閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)當(dāng)中的一個重要組成部分。在新時期教育體制深化改革的大背景下，小學(xué)語文教育的重要性日益凸顯。在小學(xué)語文教學(xué)過程，閱讀作為重點部分，需要教師結(jié)合實際，充分利用文本細(xì)讀的策略，提高學(xué)生閱讀能力，從而進(jìn)一步實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 文本細(xì)讀；小學(xué)語文閱讀；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：C1，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0157-01

隨著新課改的推進(jìn)，越來越多的教師認(rèn)識到小學(xué)語文閱讀教育的重要性，同時也逐漸認(rèn)識到文本細(xì)讀在語言閱讀教學(xué)中的價值，這也就使得文本細(xì)讀逐漸在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中得到應(yīng)用與推廣。

一、文本細(xì)讀在閱讀教學(xué)過程中存在的現(xiàn)狀

小學(xué)生的理解能力不比成年人，部分教師為加深學(xué)生對課文的理解，主觀地全面剖析了課文中的內(nèi)容，將自己理解的內(nèi)容強加給小學(xué)生，采用“灌輸式”的教育，完全忽視了學(xué)生也是作為語文教學(xué)中的主體，忽略了學(xué)生的個性、差異。暫不談小學(xué)生是否能夠理解課文內(nèi)容完全，單是將文章內(nèi)容全面剖析，便使學(xué)生失去了閱讀文章時，在未知中探索地樂趣。導(dǎo)致學(xué)生們失去了對閱讀的興趣，文章變成了背誦地項目，而失去了思考的價值。由于學(xué)生認(rèn)知能力有限，在閱讀時難免會出現(xiàn)偏差，學(xué)生將閱讀當(dāng)成打發(fā)時間的方式并不愿意進(jìn)行文本細(xì)讀，閱讀積極性較差，嚴(yán)重影響著小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的教學(xué)效果。

二、文本細(xì)讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用策略

（一）制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和有效教學(xué)的人格發(fā)展特點，教師創(chuàng)造一個閱讀教學(xué)計劃，應(yīng)當(dāng)保證合適的教學(xué)計劃和明確的目標(biāo)，從而確保閱讀教學(xué)的質(zhì)量，能夠按時完成教學(xué)任務(wù)，同時也有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。按照教材內(nèi)容做好教學(xué)定位，是開展閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，同時，在實踐過程中，還需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將相應(yīng)的教學(xué)計劃制定出來。同時在教學(xué)時還需要將傳統(tǒng)陳舊的知識更新不斷的將新穎出奇出彩的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)造出來。以保證學(xué)生在本文細(xì)讀的過程中，可以聯(lián)系到實際生活，這對豐富學(xué)生的閱讀能力促進(jìn)他們的學(xué)生成績有重要作用。教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)狀況，通過與學(xué)生間的交流溝通，了解學(xué)生的知識，掌握不足之處，根據(jù)他們的想法有效結(jié)合閱讀內(nèi)容設(shè)置詳細(xì)的教學(xué)計劃，這樣能夠適合學(xué)生的實際情況。

（二）充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

濃厚的閱讀興趣，是落實文本細(xì)讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的必備因素，也是小學(xué)生自主參與閱讀活動，培養(yǎng)良好習(xí)慣和素養(yǎng)的首要前提。另外，好奇心和愛玩好動是小學(xué)生的天性，也是其個性發(fā)展和身心健康成長的關(guān)鍵。逐漸激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既有利于文本細(xì)讀的價值發(fā)揮，又可以為豐富小學(xué)生閱讀積累，調(diào)動學(xué)習(xí)主觀能定性奠定夯實基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《彩色的翅膀》一課時，教師可指導(dǎo)學(xué)生圍繞“我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀?！边@句話來展開細(xì)讀。在學(xué)生通讀課文之前，教師可提問學(xué)生自這篇課文當(dāng)中“好像有一股甘泉，流進(jìn)了每個戰(zhàn)士的心田”這句話當(dāng)中展現(xiàn)出了戰(zhàn)士們什么樣的思想情感，以及“是什么樣的精神，讓駐守海島的邊防戰(zhàn)士熱愛海島”這兩個問題來進(jìn)行切入，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與交流討論，認(rèn)知與了解戰(zhàn)士攜帶著昆蟲上海島，將戰(zhàn)士們對于在海島上所種植瓜的愛，擴(kuò)展到對海島、對祖國最為真切的愛，讓學(xué)生能夠通過細(xì)讀，來深入的體會到邊防戰(zhàn)士在海防前線艱苦的條件下，熱愛祖國的最真摯的情感。

（三）正確引導(dǎo)學(xué)生思考方向，把握文本細(xì)讀的重點

新課程改革的實施要求教師要重視學(xué)生的主體地位，教師自身要站在課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，在語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。很多學(xué)生跟著老師的思維在閱讀閱讀，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生用他們的閱讀理解文章，和老師在學(xué)生閱讀引導(dǎo)學(xué)生思考正確的方向，在糾正學(xué)生錯誤時閱讀，學(xué)生出現(xiàn)困惑尋求幫助。在學(xué)生閱讀，很多學(xué)生將會斷章取義，根據(jù)本文內(nèi)容代表整個文章的意義，因此在閱讀的誤區(qū)，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考根據(jù)全文的內(nèi)容，本文提取的關(guān)鍵，而不是使用的一部分文章理解整篇文章的內(nèi)容。

（四）結(jié)合情景讓學(xué)生深刻體會文章蘊含作者的思想感情

一般來講，文章都是作者有感而發(fā)，其中蘊含著作者豐富的情感。尤其是古人作的古詩文，字字句句皆為作者的心血之作。只有細(xì)細(xì)分析文章的細(xì)節(jié)，并且結(jié)合作者在寫下文章時的背景去思考，去分析，才能理解文章中所蘊含的深刻道理。好的文章內(nèi)容緊密，結(jié)構(gòu)完整。只有細(xì)細(xì)品味文章，才能讓學(xué)生體會到文章所蘊含的深刻含義。如果只是單字、單句地去閱讀文章，就會意味全無，體會不到文章所蘊含的深刻道理，體會不到文章的靈魂和美感。一些詞語雖平時看上去平淡無奇，但是通過上下文卻能讓平凡與真摯的情感一涌而出，通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)出來。因此，閱讀要結(jié)合完整的文本信息，站在作者的角度思考文章所描寫的內(nèi)容，更加體會到文章語言的豐富性，使腦中文章的結(jié)構(gòu)更加清晰，充分體現(xiàn)出語文的魅力。

三、結(jié)語

總而言之，將文本細(xì)讀應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中能夠幫助學(xué)生獲得更多的閱讀經(jīng)驗與技巧，對提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力、寫作能力，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)有不可或缺的作用。

參考文獻(xiàn)：

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