張凱 軒俊偉 阿馬努拉·依明尼亞孜 汪洋 程軍回 夏新彬 胡雨彤 張文太

摘 要 本文以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)某專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，研究了其支農(nóng)勞動(dòng)成績(jī)、學(xué)業(yè)成績(jī)及其影響因素，并分析了勞動(dòng)成績(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系。結(jié)果表明：在班級(jí)水平上，學(xué)生性別、城鄉(xiāng)和身體差異對(duì)勞動(dòng)成績(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)均無(wú)顯著影響；學(xué)生個(gè)人月消費(fèi)水平與勞動(dòng)成績(jī)顯著負(fù)相關(guān)；學(xué)生的勞動(dòng)成績(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)之間沒(méi)有關(guān)系，但勞動(dòng)成績(jī)較高和較低的學(xué)生，在支農(nóng)勞動(dòng)后學(xué)業(yè)成績(jī)有所進(jìn)步。因此，在班級(jí)管理中要發(fā)揮勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 學(xué)業(yè)成績(jī) 支農(nóng)勞動(dòng) 影響因素

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.05.074

Abstract This paper studied the labor practice， academic achievement and their relationship of students in Xinjiang Agricultural University. The results show that at the class level， the differences between gender， urban and rural areas， and physical differences had no significant effects on the students' labor performance and academic achievements. The students' monthly consumption had a negative relationship with labor performance. There was no relationship between students' labor performance and academic achievement， but the students with higher and lower labor performance showed an increased academic achievement after the labor practice. Therefore， it is necessary to use labor education to promote students' academic achievement in the class management.

Keywords college student； academic achievement； labor practice； impact factor

0 引言

學(xué)業(yè)成績(jī)，即學(xué)習(xí)課業(yè)的成效，是對(duì)大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要測(cè)評(píng)指標(biāo)之一，是教育界研究的熱點(diǎn)。大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)主要受智力因素和非智力因素影響，其中智力因素包括記憶力、觀察力、思維力、注意力和想像力，非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。非智力因素通過(guò)影響認(rèn)識(shí)過(guò)程的起始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化等過(guò)程，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有著非常重要的影響。[1]

關(guān)于非智力因素對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)影響的研究很多，主要集中在以下幾個(gè)方面：出身和家庭環(huán)境，主要包括性別差異、成長(zhǎng)地或經(jīng)濟(jì)條件差異、[2， 3]是否獨(dú)生子女、是否擔(dān)任學(xué)生干部[4]等；心理需求和動(dòng)機(jī)，主要包括發(fā)展需求、交往需求和安全需求、[5]心理資本和成就目標(biāo)定向、[6]學(xué)業(yè)情緒、[7]主動(dòng)性人格和學(xué)業(yè)效能感、[8]學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效能感等；[1]自我管理，包括學(xué)業(yè)目標(biāo)規(guī)劃、[2， 9]學(xué)習(xí)策略、[10]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我控制（時(shí)間與行動(dòng)管理）、[11]學(xué)習(xí)自律、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)效能感[1， 8]等；外界環(huán)境影響，包括教師關(guān)注、學(xué)校管理、師生關(guān)系、[12]感恩教育[13]等。而對(duì)勞動(dòng)教育與大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究很少。

在影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的非智力因素方面，勞動(dòng)教育和實(shí)踐有著重要作用。勞動(dòng)教育和實(shí)踐是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，旨在讓大學(xué)生更好地理解勞動(dòng)的起源、勞動(dòng)價(jià)值內(nèi)涵、勞動(dòng)與社會(huì)發(fā)展關(guān)系，樹立科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀，[14]養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，樹立熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想，接觸社會(huì)、了解國(guó)情、加速思想的社會(huì)化、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。[15]然而隨著社會(huì)發(fā)展，勞動(dòng)教育和實(shí)踐在大學(xué)生教育中逐漸被邊緣化、功利化、片面化。[16]根據(jù)某高校對(duì)800 名不同專業(yè)的學(xué)生關(guān)于勞動(dòng)問(wèn)題的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，23.6%的人認(rèn)為“沒(méi)有必要”，34%的人認(rèn)為“是一種額外負(fù)擔(dān)，能免就免”，22%的人“根本不想?yún)⒓印薄?[17]究其原因包括：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展催生大學(xué)生價(jià)值觀判斷多元化和價(jià)值取向功利化，大學(xué)生受拜金主義、享樂(lè)主義和個(gè)人主義的沖擊和侵蝕，輕視體力勞動(dòng)；[18-22]學(xué)校勞動(dòng)教育和實(shí)踐的缺失和扭曲。劉占柱和張莉[23]通過(guò)檢索文章發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育相關(guān)文章極少，意味著勞動(dòng)在高校中所處的地位很低，有些學(xué)校不開(kāi)或應(yīng)付；應(yīng)試教育的導(dǎo)向也使大學(xué)生很少參加必要的勞動(dòng)；還有就是勞動(dòng)和實(shí)踐勞動(dòng)教育的本義遭到扭曲，成為學(xué)校獲得經(jīng)濟(jì)利益的工具、懲罰的手段以及規(guī)訓(xùn)的方式；[24]家庭教育的問(wèn)題，現(xiàn)在很多大學(xué)生是獨(dú)生子女，父母出于自己的經(jīng)歷和心疼孩子的角度，盡量不讓孩子從事體力勞動(dòng)，特別是工農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。

因此，本文擬研究新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)某專業(yè)學(xué)生農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐、學(xué)業(yè)成績(jī)的狀況及影響因素，探討勞動(dòng)實(shí)踐與大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和全面發(fā)展之間的關(guān)系，為班級(jí)水平上的勞動(dòng)實(shí)踐和學(xué)業(yè)管理提供參考。

1 材料與方法

支農(nóng)勞動(dòng)是新疆地區(qū)中小學(xué)及高等院校開(kāi)展的特色勞動(dòng)教育和實(shí)踐活動(dòng)，主要以摘棉花、摘辣椒、摘葡萄、摘啤酒花等農(nóng)業(yè)活動(dòng)為主。本研究對(duì)象為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)某專業(yè)學(xué)生，班級(jí)總?cè)藬?shù)25人，男生13人，女生12人，因病或其他情況不能參加支農(nóng)勞動(dòng)人數(shù)3人（男2人，女1人），共22人參加了本地支農(nóng)勞動(dòng)。本次支農(nóng)勞動(dòng)任務(wù)是摘辣椒，地點(diǎn)在新疆某兵團(tuán)農(nóng)田，時(shí)間共計(jì)18天，2017年9月18日至10月5日；由于最后一天只勞動(dòng)半天，另外半天時(shí)間收拾行李，故不再此次統(tǒng)計(jì)范圍。學(xué)院統(tǒng)一安排交通、住宿、餐飲，承擔(dān)安全和疾病防治工作，學(xué)生工作負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)支農(nóng)勞動(dòng)班級(jí)班主任共同開(kāi)展工作。辣椒地是一膜兩行的種植模式，為方便統(tǒng)計(jì)，本次支農(nóng)勞動(dòng)成績(jī)以所摘辣椒地的長(zhǎng)度計(jì)量。每個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的計(jì)算采用：[∑（學(xué)分壯杉？]/[∑（學(xué)分00）]，成績(jī)?yōu)榘俜种疲?00為滿分成績(jī)，學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)≈禐?到1。參加支農(nóng)勞動(dòng)學(xué)生情況見(jiàn)表1。

本文比較性別、城鄉(xiāng)、身體因素和個(gè)人消費(fèi)水平對(duì)勞動(dòng)成績(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)的影響；結(jié)合支農(nóng)勞動(dòng)前的學(xué)業(yè)成績(jī)，分析了大學(xué)生支農(nóng)勞動(dòng)成績(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，以及支農(nóng)勞動(dòng)前后一個(gè)學(xué)期學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的變化情況。性別和城鄉(xiāng)差異對(duì)勞動(dòng)成績(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)的影響采用t檢驗(yàn)法進(jìn)行分析，身體因素和個(gè)人消費(fèi)水平對(duì)勞動(dòng)成績(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)的影響采用回歸分析法進(jìn)行分析，支農(nóng)勞動(dòng)成績(jī)和支農(nóng)前學(xué)業(yè)成績(jī)、支農(nóng)勞動(dòng)成績(jī)和支農(nóng)勞動(dòng)前后學(xué)業(yè)成績(jī)的變化采用回歸分析法進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)分析所使用軟件為SPSS 16.0（SPSS Inc.，Chicago，IL，USA）。

2 結(jié)果與分析

2.1 勞動(dòng)成績(jī)

學(xué)生的勞動(dòng)成績(jī)隨時(shí)間表現(xiàn)出升高-降低-再升高的趨勢(shì)。從圖1可以看出，最初3天，平均勞動(dòng)成績(jī)有明顯增加，主要由學(xué)生勞動(dòng)技能的熟練和進(jìn)步導(dǎo)致；第3天至第14天，平均勞動(dòng)成績(jī)明顯下降，主要是因?yàn)閷W(xué)生身體逐漸疲憊導(dǎo)致；最后3天平均勞動(dòng)成績(jī)有所回升，這可能與支農(nóng)勞動(dòng)即將結(jié)束，學(xué)生心情好轉(zhuǎn)有關(guān)。

學(xué)生勞動(dòng)成績(jī)可能受諸多因素影響，包括性別、身體狀況、家庭情況等。本文分析了性別、城鄉(xiāng)、身高、體重和個(gè)人月消費(fèi)因素對(duì)勞動(dòng)成績(jī)的影響，結(jié)果表明：男生的平均成績(jī)略高于女生，農(nóng)村學(xué)生的勞動(dòng)成績(jī)略高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市，但差異均不顯著；身高、體重等身體因素對(duì)勞動(dòng)成績(jī)無(wú)顯著影響；個(gè)人月消費(fèi)與勞動(dòng)成績(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)（p<0.05）。

造成此種現(xiàn)象的原因如下：（1）男生在體力生占有優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村學(xué)生平時(shí)生活中從事體力勞動(dòng)較多，所以男生和農(nóng)村學(xué)生的勞動(dòng)成績(jī)稍高；（2）消費(fèi)較高的同學(xué)家庭情況通常較好，個(gè)人更注重享受生活，在支農(nóng)勞動(dòng)這種特別艱苦活動(dòng)中，吃苦耐勞精神稍有不足，勞動(dòng)成績(jī)比較低；（3）消費(fèi)較高的同學(xué)在支農(nóng)勞動(dòng)中買水和零食的頻次更高，影響了勞動(dòng)成績(jī)（見(jiàn)圖2）。

2.2 學(xué)業(yè)成績(jī)

研究了性別、城鄉(xiāng)差異和個(gè)人月消費(fèi)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，結(jié)果表明：女生的學(xué)業(yè)成績(jī)略高于男生，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)略高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市學(xué)生，個(gè)人月消費(fèi)較低的同學(xué)的成績(jī)略高于月消費(fèi)較高的同學(xué)，但差異均不顯著。這與許多大樣本研究的結(jié)果有所差異，[3]可能是因?yàn)闃颖玖枯^小導(dǎo)致。但是，該結(jié)果也說(shuō)明在班級(jí)水平上，性別、城鄉(xiāng)差異對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)無(wú)顯著影響，在班級(jí)水平的管理上，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)性別和城鄉(xiāng)差別的影響（見(jiàn)圖3）。

2.3 勞動(dòng)成績(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系

對(duì)該專業(yè)學(xué)生勞動(dòng)成績(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果表明，學(xué)生勞動(dòng)成績(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)（摘辣椒前）之間無(wú)顯著相關(guān)性，表明學(xué)生的勞動(dòng)成績(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)之間沒(méi)有必然的相關(guān)性。但是，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谡苯非昂蟮淖兓c勞動(dòng)成績(jī)呈二次曲線關(guān)系，即勞動(dòng)成績(jī)較高和較低的學(xué)生，在摘辣椒后學(xué)業(yè)成績(jī)有所進(jìn)步，而勞動(dòng)成績(jī)中等的學(xué)生，在摘辣椒后學(xué)業(yè)成績(jī)不變或有所退步。造成此種現(xiàn)象的原因可能是，勞動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生，通過(guò)支農(nóng)勞動(dòng)后，認(rèn)識(shí)到體力勞動(dòng)的艱苦，促進(jìn)其努力學(xué)習(xí)，將來(lái)謀求更好的職業(yè)；而勞動(dòng)成績(jī)較好的學(xué)生，在支農(nóng)勞動(dòng)中收到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，導(dǎo)致其在隨后的學(xué)習(xí)中更加自信和努力（圖4）。

3 結(jié)論與建議

綜上可見(jiàn)，在班級(jí)水平上，性別、城鄉(xiāng)和身體差異對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成績(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)無(wú)顯著影響，學(xué)生個(gè)人月消費(fèi)情況與勞動(dòng)成績(jī)顯著負(fù)相關(guān)；學(xué)生的勞動(dòng)成績(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)之間沒(méi)有關(guān)系，但勞動(dòng)成績(jī)較高和較低的學(xué)生，在支農(nóng)勞動(dòng)后學(xué)業(yè)成績(jī)有所進(jìn)步，而勞動(dòng)成績(jī)中等的學(xué)生，在摘辣椒后學(xué)業(yè)成績(jī)不變或有所退步。

因此，在班級(jí)的管理中需要注意：（1）不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生性別、城鄉(xiāng)和身體差異對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響；（2）要引導(dǎo)學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣；（3）要發(fā)揮勞動(dòng)教育對(duì)勞動(dòng)能力較強(qiáng)和較弱學(xué)生的學(xué)業(yè)促進(jìn)作用，同時(shí)考慮用其它方法激發(fā)勞動(dòng)能力中等學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。

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