劉彥

【摘要】科學(xué)素養(yǎng)指的是人們在接受一定知識的基礎(chǔ)上所形成的學(xué)習(xí)精神和方法，所有的科學(xué)教學(xué)都應(yīng)該積極培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，多方面地采取一些科學(xué)的措施，注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。文章主要研究了如何在高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并提出了基礎(chǔ)的實(shí)踐方法。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)踐方法 科學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0074-01

伴隨著素質(zhì)教育的開展，高中化學(xué)教學(xué)方式也進(jìn)行了優(yōu)化和拓展，不僅形成了許多全新的教學(xué)模式，而且開始針對學(xué)生的主體性進(jìn)行了基礎(chǔ)教學(xué)模式的改善，注重培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。而科學(xué)素養(yǎng)在這個時候也成為整個教學(xué)所培育的核心，從本質(zhì)上而言，高中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的核心素養(yǎng)有著十分密切的聯(lián)系，而且學(xué)校教育是最為有效的科學(xué)素養(yǎng)培育途徑。

在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師不僅要幫助學(xué)生形成良好的文化基礎(chǔ)，而且需要對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行綜合培育。對于高中化學(xué)教學(xué)而言，科學(xué)素養(yǎng)不僅包括各種科學(xué)方法和科學(xué)精神，而且包括了科學(xué)實(shí)踐能力和科學(xué)準(zhǔn)則。在整個化學(xué)課程的改革當(dāng)中，教師需要充分抓住當(dāng)前的機(jī)遇，積極采取一些良好的教育措施，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教育的科學(xué)有效性，并且要注重培育學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力，使得學(xué)生的各方面素質(zhì)得到綜合有效的提高。

一、創(chuàng)設(shè)多種問題情境，綜合培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在教學(xué)活動開展當(dāng)中，很多教師都認(rèn)識到了，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)當(dāng)中，問題情境往往擁有最為本質(zhì)的效用。思維過程本身是發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，而發(fā)現(xiàn)問題也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙點(diǎn)，也是學(xué)生展開科學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)動力。為此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)一些科學(xué)的問題情境，并通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的思維活動，并且以這些問題為基礎(chǔ)展開整個課堂的教育。進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力得到本質(zhì)上的提高，培育學(xué)生的科學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)合理的學(xué)習(xí)過程。

比如，在學(xué)習(xí)鹽類水解的過程中，教師首先可以提出這樣的問題：酸的溶液顯酸性，堿的溶液顯堿性，那么鹽的溶液是什么性質(zhì)呢？一部分學(xué)生會回答中性，也有一部分學(xué)生認(rèn)為是酸性。接著教師就可以順利地引出新課，并設(shè)置全新的問題：要想知道鹽溶液是什么性質(zhì)，需要采取什么辦法檢驗(yàn)?zāi)?？接下來可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，提出一些鮮明的觀點(diǎn)。最后，教師在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，可以展開相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，最終得出實(shí)際的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即NaCl溶液顯中性，CH3COONa溶液顯堿性，NH4Cl溶液顯酸性。而對于這樣的結(jié)果，許多學(xué)生都感到十分奇怪，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師可以設(shè)計(jì)全新的化學(xué)問題：CH3COONa中存在哪些電離？溶液中存在哪些離子？溶液顯堿性說明什么？那么為什么會導(dǎo)致C（OH-）〉C（H+），可能原因有哪些？結(jié)合水的電離平衡進(jìn)行闡述。在這樣的探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會對自己所掌握的化學(xué)知識形成較為深層次的印象，即使在后期出現(xiàn)了忘卻的狀況，也能夠通過合理的探究和推理迅速得出相應(yīng)的結(jié)論。因此，這本身就是一個科學(xué)的探究和學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅可以在其中學(xué)習(xí)到大量的知識，還能夠形成較為完善的科學(xué)實(shí)踐能力[1]。

二、注重通過實(shí)驗(yàn)培育學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)

在高中化學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，離不開有效的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)的開展，不僅能夠幫助學(xué)生掌握到最為深層次的化學(xué)認(rèn)知，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐方法，對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高有著相當(dāng)良好的引導(dǎo)作用?；瘜W(xué)本身是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)也是整個化學(xué)教學(xué)當(dāng)中最為關(guān)鍵的教學(xué)手段，一旦脫離了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，化學(xué)教學(xué)將無從開展。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開展，可以迅速幫助學(xué)生建立明確的化學(xué)認(rèn)知，并獲得較多的化學(xué)知識，相應(yīng)的科學(xué)方法也能夠得到綜合培育。為此，在新時期的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要盡可能多地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)迅速合理的成長。

比如，在學(xué)習(xí)鈉和水的實(shí)驗(yàn)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生在這個過程中對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)際地觀察，所觀察的內(nèi)容需要包括：鈉在整個實(shí)驗(yàn)當(dāng)中發(fā)生了怎樣的變化？溶液又發(fā)生了什么變化？鈉為什么會浮于水面？溶液最終變紅是由于什么原因？通過這樣的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并對問題加以解決，而這一過程能夠有效的幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)思路和方法。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，僅是采用了傳授式教學(xué)，注重將知識理論直接地傳授給學(xué)生，轉(zhuǎn)而忽略了知識的產(chǎn)生過程。在新時期的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生較多的引導(dǎo)，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)和應(yīng)用相應(yīng)的知識，提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用化學(xué)知識解決相關(guān)的問題的能力[2]。

三、注重理論與實(shí)踐的有效融合，培育學(xué)生的科學(xué)原則

高中化學(xué)教學(xué)，需要培育學(xué)生熱愛科學(xué)的情趣，注重于發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和方法，引導(dǎo)學(xué)生更加合理地完成化學(xué)學(xué)習(xí)。在整體的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師還需要將基礎(chǔ)的理論知識與實(shí)踐進(jìn)行充分的融合，培育學(xué)生理論與實(shí)踐有效結(jié)合的思想。學(xué)生通過對這一科學(xué)原則的有效應(yīng)用，能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際問題的解決過程中，其本身也是一個知識應(yīng)用和成長的過程，而且這個過程中的學(xué)生在能力和實(shí)踐上都會有著相當(dāng)大的改善。理論知識在實(shí)際的轉(zhuǎn)化過程中，需要從課堂蔓延到生活，提高學(xué)生的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知。

比如，在學(xué)習(xí)燃燒源和能量以后，教師可以設(shè)置這樣的問題：在生爐火的過程中，為什么不可以用火柴直接點(diǎn)燃？接著鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極地發(fā)言，并引導(dǎo)他們在課下的生活當(dāng)中進(jìn)行嘗試，提出相應(yīng)的見解。這個過程需要學(xué)生親自參與到實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中，并得出最為真摯的解決方式。這樣本身是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，能夠從本質(zhì)上提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)徹底改變當(dāng)前的教學(xué)方法，積極采用一些現(xiàn)代化的教育理念，有計(jì)劃、有層次地進(jìn)行化學(xué)教育，使學(xué)生能夠形成科學(xué)精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶理祥.化學(xué)教學(xué)中幾個實(shí)驗(yàn)“意外”現(xiàn)象及應(yīng)對[J].化學(xué)教學(xué)，2013（11）：61-63.

[2]李清利.在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].河北理科教學(xué)研究，2011（05）：47-48.