沈慧慧

摘 要：美育是小學(xué)階段教學(xué)的重要組成部分，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意將美育同學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，將美育滲透到學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，通過(guò)這種巧妙融合的滲透教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)科教育中充分地感受美，并讓美育在學(xué)科知識(shí)中得到升華。同時(shí)，教師應(yīng)合理運(yùn)用教材資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工創(chuàng)作，巧妙開(kāi)展美術(shù)欣賞課，從而在美術(shù)教學(xué)中滲透美育。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；美育；滲透策略；美術(shù)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.7；G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）18-0069-01

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生離開(kāi)家庭的懷抱開(kāi)始初步融入社會(huì)的第一步，這一階段，各個(gè)方面的影響對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、品質(zhì)的發(fā)展都具有基礎(chǔ)性的意義。因此，在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要積極探索合適的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生做好基礎(chǔ)性教育。小學(xué)時(shí)期開(kāi)展美術(shù)課的主旨即通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。因此，教師應(yīng)將美育巧妙地滲透到美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，讓美育輔助學(xué)生更好地理解美術(shù)學(xué)科的精髓，同時(shí)促使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到發(fā)展。

一、合理運(yùn)用教材資源，讓學(xué)生從教材中發(fā)現(xiàn)美

教材是教師教學(xué)中的第一手資料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主要的學(xué)習(xí)資料。美術(shù)教材的編制經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們的不斷論證，選取的內(nèi)容中“美”是無(wú)處不在的。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要合理運(yùn)用教材，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的美，感悟教材中的美。教師在合理運(yùn)用教材資源的過(guò)程中，具體可以從以下兩點(diǎn)做起。第一，引導(dǎo)學(xué)生從仔細(xì)觀察教材內(nèi)容中解讀“美”，其中包括美術(shù)創(chuàng)作中的構(gòu)造、色彩、組成等美術(shù)本身內(nèi)容的美，也包括其所包含的思想美。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象美感悟思想美。第二，教師可以借助多媒體資源，將教材內(nèi)容以更活靈活現(xiàn)的方式展示給學(xué)生。教師通過(guò)多媒體展現(xiàn)教材內(nèi)容，有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地開(kāi)展教學(xué)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，讓學(xué)生在繪畫(huà)中感知美

學(xué)生的思想是天馬行空的，由于語(yǔ)言基礎(chǔ)有限等原因，他們不能很好地用語(yǔ)言去表達(dá)自己天馬行空的思想，但繪畫(huà)、涂鴉則可以幫助他們直觀表達(dá)自己的思想。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)直觀地感知美。例如，在“走近大自然”一課的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去田野親近大自然，讓學(xué)生自己感受大自然的美，發(fā)現(xiàn)大自然的美，并鼓勵(lì)他們用畫(huà)筆畫(huà)出自己眼中的大自然。由于視角不同及感受不同，同一大自然在不同的學(xué)生的眼中有不同的色彩。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，讓學(xué)生用自己的筆去創(chuàng)作自己眼中的美，進(jìn)而培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工創(chuàng)作，讓學(xué)生在手工中創(chuàng)造美

如果說(shuō)繪畫(huà)是讓學(xué)生將美平面化，那么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工創(chuàng)作，則是讓學(xué)生運(yùn)用自己的思想及雙手更好地創(chuàng)造美。例如，在“萬(wàn)花筒”一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行手工創(chuàng)作，制作自己喜歡的萬(wàn)花筒。有的學(xué)生用五彩紙制作了一個(gè)色彩斑斕的萬(wàn)花筒；有的學(xué)生則用同一色紙制作的萬(wàn)花筒，然后用畫(huà)筆為萬(wàn)花筒繪制出自己喜歡的圖案等。這樣，當(dāng)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，各自制造出自己喜歡的萬(wàn)花筒時(shí)，教師就可以讓他們向著天空舉起自己做的萬(wàn)花筒，去感悟自己創(chuàng)造的美。手工創(chuàng)作，往往最能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，也最能引起學(xué)生創(chuàng)造美的興趣。

四、巧妙開(kāi)展美術(shù)欣賞課，讓學(xué)生在欣賞中提升感悟美的能力

在美術(shù)課程中，美術(shù)欣賞課也是其中的重要組成部分，教師在教學(xué)過(guò)程中要巧妙開(kāi)展美術(shù)欣賞課，讓學(xué)生在欣賞中提升感悟美的能力。例如，在教學(xué)“尋找美的蹤跡”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀教材中的圖片，讓學(xué)生在觀察這些圖片的過(guò)程中，逐漸感悟到生活中處處充盈著美，我們?nèi)鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)美的眼光，而不是美。教師也可以欣賞課的內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課后的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)自己身邊的美，并且引導(dǎo)他們用心感悟美。很多時(shí)候，教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)表面現(xiàn)象美的眼光，而且要有用心體會(huì)隱藏美的能力。當(dāng)然，欣賞美的能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中充分運(yùn)用各個(gè)環(huán)節(jié)，在一步步的引導(dǎo)中逐漸讓學(xué)生感悟美、品味美。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的不斷推行，現(xiàn)代教育更加注重學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)將美育滲透入美術(shù)學(xué)科教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在欣賞課、繪畫(huà)課、手工課中切實(shí)感受美，進(jìn)而培養(yǎng)他們高尚的審美情操以及創(chuàng)造美的能力。當(dāng)然，美術(shù)教學(xué)中滲透美育的關(guān)鍵在于教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重美術(shù)教學(xué)的地位。縱觀目前的教育現(xiàn)狀，部分教師認(rèn)為美術(shù)教育可有可無(wú)，導(dǎo)致教師在美術(shù)教育中敷衍了事，也就更談不上在美術(shù)教育中滲透美育。因此，重視美術(shù)教學(xué)的主體地位以及改變陳舊、落后的教學(xué)方法是在美術(shù)教育中滲透美育的基礎(chǔ)。

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