鄭丹嬰 衷明華

【摘 要】 “卓越教師教育計劃”是高等師范院校教師教育改革的一項重大舉措，它的提出，為地方高師師范生的培養(yǎng)指明了方向，而教師素質(zhì)的培養(yǎng)是師范生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，對師范生以后的專業(yè)發(fā)展將產(chǎn)生很大的影響。文章以韓山師范學院“化學專業(yè)卓越教師培養(yǎng)班”為例，從卓越化學教師的教師素質(zhì)的組成以及培養(yǎng)兩方面來介紹韓山師范學院化學與環(huán)境工程學院對卓越化學教師職前的教師素質(zhì)的培養(yǎng)與實踐，從而為高等師范院校師范生的教師素質(zhì)培養(yǎng)提供參考和借鑒。

【關鍵詞】 卓越教師教育計劃；教師素質(zhì)；師范生培養(yǎng)

【中圖分類號】 G64.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01

目前化學師范專業(yè)的畢業(yè)生在求職的過程中不能很好地體現(xiàn)出自身足夠的化學學科優(yōu)勢和明顯的教師職業(yè)特點，從而使得就業(yè)難度加大，因此關于化學師范生的教師素質(zhì)的培養(yǎng)有待提高。下面將介紹韓山師范學院化學與環(huán)境工程學院（下面簡稱韓師化學系）對于卓越化學教師職前的教師素質(zhì)的培養(yǎng)。

1 卓越化學教師的教師素質(zhì)組成

教師素質(zhì)一般是指教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和。而卓越化學教師是新時期的中學化學教師，其教師素質(zhì)的核心構成部分主要有：化學專業(yè)能力、化學教師技能、化學教師職業(yè)道德三個。

2 化學專業(yè)卓越教師培養(yǎng)班（下面簡稱化學卓師班）教師素質(zhì)的培養(yǎng)

化學教育專業(yè)的培養(yǎng)目標應定位于在培養(yǎng)化學專業(yè)能力的基礎上，著重于化學教師技能及職業(yè)道德等綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，并相應地改革優(yōu)化包括教學目標、課程體系、教材建設、教學內(nèi)容、教學模式、教學策略、教學評估及測評方法的整個教學系統(tǒng)[1]。下面將從化學專業(yè)能力、化學教師技能、化學教師職業(yè)道德的培養(yǎng)三方面來展開論述。

2.1化學專業(yè)能力的培養(yǎng)

化學專業(yè)能力可以分為化學專業(yè)知識、化學專業(yè)技能、化學實驗技能以及科學研究能力。針對化學專業(yè)能力的培養(yǎng)，韓師化學系開設了無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、儀器分析等化學學科專業(yè)課程，旨在使化學師范生掌握一定的化學專業(yè)理論知識，更好地勝任中學化學的教學，學院還于2007年成立了韓山師范學院省級化學實驗教學示范中心，并結合國家級特色專業(yè)建設項目，對化學實驗體系進行了一次改革。將傳統(tǒng)的按化學分支學科設立的實驗課程改為按照培養(yǎng)目標和教學規(guī)律設立的實驗課程，為學生開設化學基礎化學實驗，化學綜合設計實驗，化學創(chuàng)新實驗等，從而使學生的綜合實驗技能和科學研究能力得到有效地提升。

2.2化學教師技能的培養(yǎng)

2.2.1師范生的教師技能的組成

師范生的教師技能由“語言表達技能”、“文字與書寫技能”、“人際交往技能”、“教育技術能力”、“課堂教學技能”、“教育管理技能”、“教育科研技能”以及“其它特殊技能”等八項技能構成[2]。

2.2.2通過課程設置培養(yǎng)學生的教師技能

韓師化學系開設了一系列有關培養(yǎng)教師技能的課程，不僅有理論課程，還有實踐課程，將理論與實踐有機地結合起來。如開設了教育學、心理學、現(xiàn)代教育技術、教育心理學、班級管理學、教師口語、三筆字等教師教育課，化學教學論、微格教學、化學教學技能訓練、化學教育科研法、中學化學實驗教學研究、中學化學教材分析、中學化學教育測量與評價等化學教學課，多媒體課件設計、中外教育家及其思想、名師教學藝術賞析、觀課·說課·議課、教育政策法規(guī)與教育熱點問題、中學化學教育改革動態(tài)等各種提高教師技能的選修課以及社會調(diào)查與教育見習、教育實習、化工見習、微課題研究實訓、畢業(yè)論文等教學實踐課。師范生在課堂上學習這些課程，不但能全面系統(tǒng)地學到理論知識，還能利用課堂上提供的實踐機會鍛煉自己，從而提高自己的教師技能。

2.2.3通過師范生教師技能比賽加強師范生基本教師技能的培養(yǎng)

師范生教師技能比賽是激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生教師技能的有效辦法。韓師化學系每年都會舉行試講比賽、課件制作大賽、“三筆一話”和說課等比賽，經(jīng)常組織和動員化學師范專業(yè)的學生積極參加，在比賽中鍛煉學生的教師技能，以賽促練。化學卓師班的學生積極參加廣東省化學專業(yè)師范生教學技能大賽、全國高等院?；瘜W專業(yè)師范生教學素質(zhì)大賽、廣東省大學生化學實驗競賽和廣東省高?；瘜W化工實驗技能競賽等競賽，并且都取得了豐碩的成果。通過競賽活動的開展，一方面提高了師范生的教育教學技能和實驗技能，讓其在競賽活動中得到鍛煉和進步；另一方面培養(yǎng)了師范生的學習興趣，使其在良好的競爭氛圍中激發(fā)了學習熱情，提高了學習主動性。

2.2.4開展各種教育教學實踐活動，使學生更多地接觸中學課堂教學活動

“實踐出真知”，教師素質(zhì)的培養(yǎng)不僅需要師范生在理論層次進行學習和領會，還需要師范生投入到豐富多彩的教學實踐活動中去，在實踐中感受、思考，培養(yǎng)對教育、教學、課堂和學生的情感，提高自己的教師素質(zhì)。為此，韓師化學系開展各種教育教學實踐活動，組織化學卓師班的學生開展了“三下鄉(xiāng)”活動和中學課堂觀摩課等活動，使學生更多地接觸中學課堂教學活動。每年暑假，韓師化學系都會組織“三下鄉(xiāng)”活動，這也是對卓師班學生教師技能的一次歷練。通過“三下鄉(xiāng)”活動，卓師班的學生拉近了與中小學課堂的距離，增進了與中小學學生的感情，感受到了做一名教師的心路歷程，堅定了投入教育事業(yè)的信念，為將來走上講臺積累了寶貴的經(jīng)驗。不僅如此，韓師化學系還定期組織學生到中學進行觀摩聽課，學習如何有效地進行教學和班級管理的活動，并組織學生進行觀課和評課，使學生近距離接觸中學課堂教學活動，學習教學經(jīng)驗豐富的中學教學名師的教學方法和教學理念，提升自身的教學水平和班級管理水平，積累教學經(jīng)驗。

2.3化學教師職業(yè)道德的培養(yǎng)

2.3.1教師職業(yè)道德的重要性

師范生要成長為一名合格的教師，必須具備教師職業(yè)的基本素養(yǎng)，尤其是教師職業(yè)道德素養(yǎng)[3]。韓師化學卓師班的培養(yǎng)目標是為基層中學尤其為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學培養(yǎng)師德高尚、知識豐富、能力出眾并能引領鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎教育教學改革的化學教師。其培養(yǎng)目標將師德高尚擺在了首位，這說明韓師化學卓師班注重培養(yǎng)師范生的教師職業(yè)道德。

2.3.2對化學教師職業(yè)道德的培養(yǎng)

教師職業(yè)道德包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、為人師表、關愛學生、教書育人、終身學習、科學精神、嚴謹求實等內(nèi)容。針對化學教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，韓師化學系卓師班將培養(yǎng)教師職業(yè)道德融入到了實際的教育教學生活當中。通過教師的言傳身教來影響師范生對職業(yè)道德的理解，從而使師范生更主動地提升自身的道德素養(yǎng)。此外，還通過開展相關的主題演講會，讓學生主動閱讀德育報刊、書籍、圖書資料，觀看優(yōu)秀教師視頻資料等，并創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，切實提升師范生的德育教育效果，還有針對社會上常出現(xiàn)的師德問題和真實案例，組織多種活動，為學生提供更多的學習以及暢所欲言的機會。

3 小結

韓師化學系對化學卓師班的教師素質(zhì)的培養(yǎng)取得了一定的效果，培養(yǎng)出了一批不僅具有扎實的化學專業(yè)基礎和過硬的專業(yè)教學技能，更具有良好的師德的高素質(zhì)的教師，為師范生走上“卓越化學教師”奠定堅實的基礎。同時，韓師化學系也將在卓越化學教師職前的素質(zhì)培養(yǎng)的道路上不斷探索，為卓越教師的培養(yǎng)提供經(jīng)驗與借鑒。

參考文獻：

[1]劉寶，潘洪媚，張俏蓮，白麗娟.高校化學師范生的教師素質(zhì)培養(yǎng)[J].廣西民族大學學報（自然科學版），2012，18（04）：82-84.

[2]施紅星.師范生教師技能培養(yǎng)的思考與實踐[J].楚雄師范學院學報，2013，28（06）：96-101.

[3]劉瑩.大理大學師范生職業(yè)道德素養(yǎng)培育研究[D].大理大學，2017.