王海英

【摘 要】 情感教育一直是教學(xué)中不可忽視的一部分，它對(duì)小學(xué)班級(jí)管理有著重要的作用，能夠提升班級(jí)凝聚力。通過分析情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的價(jià)值，并結(jié)合案例分析如何進(jìn)行情感教育，為教師進(jìn)行情感教育提供一定的參考和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 情感教育；小學(xué)班級(jí)管理；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

情感教育是指通過情感領(lǐng)域的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)生積極變化，激發(fā)學(xué)生健康的情感，培養(yǎng)學(xué)生豐富的道德感、理智感和美感，形成新的情感品質(zhì)。情感教育旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)、學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。小學(xué)情感教育為學(xué)生樹立積極向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，合理運(yùn)用情感教育，對(duì)小學(xué)班級(jí)管理意義重大。

一、小學(xué)中情感教育的價(jià)值

當(dāng)今時(shí)代講求的是素質(zhì)教育，目的是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)性的新型人才。而情感教育也是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，卻常常被人所忽視。情感教育是指教育者運(yùn)用某種方法，促進(jìn)學(xué)生的健康情感的形成，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀，健全學(xué)生的人格。情感教育應(yīng)該從剛進(jìn)入學(xué)校就開始，幼年時(shí)期是養(yǎng)成各種觀念的重要時(shí)期，在幼年時(shí)期重視對(duì)學(xué)生的情感教育，能夠幫助學(xué)生在各個(gè)方面樹立正確的觀念，為學(xué)生個(gè)體的發(fā)展乃至今后社會(huì)的發(fā)展提供保障。

二、“情感教育”理念的理論分析

1.情感教育理念是實(shí)行素質(zhì)教育的中心內(nèi)容之一。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，有研究者提出了情感教育的教學(xué)理念。情感教育主要是指在教育教學(xué)過程中學(xué)生的態(tài)度、情感、信念等感情因素。情感因素直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在教育教學(xué)過程中，如果能尊重和培養(yǎng)小學(xué)生的情感品質(zhì)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的自我情感調(diào)控能力，就可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活等方面產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而形成獨(dú)立并且健全的人格特征。單獨(dú)的心理教育課程不能滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中的需要，因此應(yīng)該從多渠道出發(fā)，因地制宜，而且要隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育。

2.情感教育理念是落實(shí)小學(xué)德育教育的基礎(chǔ)之一。

德育教育主要是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德等方面的教育，包括民族精神教育，理想信念教育，道德品質(zhì)、文明行為的教育，遵紀(jì)守法教育，等等。此外，心理健康的教育也屬于德育教育的范疇。情感教育與小學(xué)生的德育工作兩者間相互聯(lián)系，彼此間相互滲透，密切協(xié)調(diào)。對(duì)于小學(xué)生來說，他們?cè)谛５拇蟛糠謺r(shí)間都是在課堂學(xué)習(xí)中度過的，因此情感教育應(yīng)該以課堂教學(xué)時(shí)間為主，把各種不同的學(xué)科教育教學(xué)作為主要載體，充分發(fā)揮各學(xué)科教學(xué)的情感教育功能，調(diào)動(dòng)教師對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育的積極性。

三、情感教育在小學(xué)班級(jí)教育的主要內(nèi)容

1.努力培養(yǎng)學(xué)生積極健康的正向情感

在日常的教育教學(xué)管理過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的生命歷程、心理教育和心智成長(zhǎng)等的健康發(fā)展，教師應(yīng)該與學(xué)生之間搭建正確的橋梁進(jìn)行情感交流，用自身的充沛感情來感染和教育學(xué)生，讓學(xué)生擁有健康的心理成長(zhǎng)環(huán)境。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、社會(huì)主義思想道德教育，通過這些來引導(dǎo)學(xué)生積極愛國家、愛人民、愛社會(huì)、愛學(xué)校、愛父母和愛自己，在日常生活中逐漸幫助學(xué)生建立積極向上的人生觀和價(jià)值觀念，在文明規(guī)范、社會(huì)公德以及禮貌禮儀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感，教導(dǎo)學(xué)生熱愛集體，對(duì)自我行為進(jìn)行約束，培養(yǎng)其奉獻(xiàn)精神和正義感。并且教育學(xué)生積極培養(yǎng)個(gè)人情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，教會(huì)學(xué)生為人處世的態(tài)度和審美的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢追求真善美。

2.努力提高學(xué)生情緒和情感自我調(diào)控能力

在教育過程中，應(yīng)將教育中心放在學(xué)生身上，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為教育的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我和諧感，在引導(dǎo)學(xué)生理智和意志增長(zhǎng)的同時(shí)，用學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度去體驗(yàn)自我和感受自我，從而形成積極向上的道德觀和價(jià)值觀。與此同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行消極情緒的控制，學(xué)會(huì)通過反思和自我評(píng)價(jià)而對(duì)自我觀念上的健康認(rèn)識(shí)。情感教育的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生心靈成長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生與他人和社會(huì)正確、積極的情感交流，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展。教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的態(tài)度來處理人際關(guān)系和學(xué)習(xí)壓力等方面長(zhǎng)期成長(zhǎng)中所面臨的焦慮情緒，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，得到心靈的健康成長(zhǎng)。

四、情感教育在小學(xué)教育中的管理應(yīng)用

1.以愛為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)心、了解學(xué)生

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師應(yīng)該以愛為出發(fā)點(diǎn)，真正的做到關(guān)愛學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生，時(shí)刻注重學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，將愛學(xué)生提升為自我精神的需求，從內(nèi)心深處了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心里、家庭和生活，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的情感教育。教師對(duì)于學(xué)生情緒的變化和情感的波動(dòng)，應(yīng)當(dāng)能夠快速的做出具有針對(duì)性的計(jì)劃來幫助學(xué)生和安慰學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理的積極調(diào)整。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解自我

在小學(xué)生的班級(jí)管理過程中，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生的認(rèn)知，并幫助和引導(dǎo)學(xué)生走向正確的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)，做到充分相信學(xué)生的處理能力，比如在學(xué)習(xí)、生活以及情感方面，相信學(xué)生具有自我處理的能力。激發(fā)學(xué)生勇敢面對(duì)困難的能力，并教會(huì)學(xué)生用坦然的心態(tài)去接受和面對(duì)生活以及學(xué)習(xí)，在實(shí)際的生活交往過程中遇到困難和挫折能夠積極面對(duì)，教會(huì)學(xué)生正確的定位自己、認(rèn)識(shí)自己，明確自身存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，正確發(fā)揮自我的長(zhǎng)處，努力改正自我的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)接納自己，用積極樂觀的態(tài)度去生活和交往。

3.教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我情感控制

每個(gè)個(gè)體都具有個(gè)性，這種個(gè)性與學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭背景和環(huán)境存在著極大的關(guān)系，所以在學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)交往中遇到問題時(shí)所選擇的處理方法也各有差異，現(xiàn)如今社會(huì)各種離婚、失業(yè)和家庭暴力等都深深影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在學(xué)生的心靈深處留下很深的陰影。所以教師在班級(jí)的教育管理過程中，應(yīng)該注重對(duì)班級(jí)氣氛的營造，以積極健康的情感來塑造團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到和諧與溫暖，以此來培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛這個(gè)班級(jí)，對(duì)于家庭困難的學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)呵護(hù)和關(guān)愛。在學(xué)生情感進(jìn)入低谷時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)與教育，幫助學(xué)生消除不良情緒，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，讓學(xué)生的心理變化得到健康的成長(zhǎng)。

4.創(chuàng)造豐富的情感教育情景

教師對(duì)班級(jí)的管理應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)建情感教育的環(huán)境，傾聽學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生在豐富的感情環(huán)境中陶冶情操，培養(yǎng)其正確的情感方向。在這個(gè)過程中開展感恩和友情的班級(jí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)中的公益活動(dòng)和藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，從各個(gè)方面幫助學(xué)生陶冶情操，提升審美能力。善于在道德的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，運(yùn)用英雄事跡和道德模范的事例來教育學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)和社會(huì)中的公益活動(dòng)，以道德的力量對(duì)學(xué)生的情感世界進(jìn)行渲染，感染學(xué)生的內(nèi)心世界，積極培養(yǎng)學(xué)生的正向情感，讓學(xué)生能夠在健康、積極的內(nèi)心世界中茁壯成長(zhǎng)。

小學(xué)班級(jí)管理中情感教育的意義至關(guān)重要，如何把握好情感教育，直接影響對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的效率，小學(xué)教育的重點(diǎn)不只要放在對(duì)知識(shí)的授予，還要放在情感教育；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生的言行舉止、道德品行，致力于學(xué)生情感的引導(dǎo)。學(xué)生今后成為怎樣的人，很大程度上由小學(xué)的教育所決定，只有將“德育”與“才育”同時(shí)進(jìn)行才能培育出未來所需要的素質(zhì)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]金河巖，孫偉.情感教育在小學(xué)高年級(jí)管理中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2013（05）.

[2]陳波，王偉.情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013（105）.