賴沛娟

【摘 要】 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。合作探究是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)把這一新的課程理念引入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；合作探究

【中圖分類號(hào)】 G62.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

在多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，深深地體會(huì)到：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)更有利于知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文重要方式之一。因此，我們教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)合作探究學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)語文中的意義和作用，將合作探究性學(xué)習(xí)引入課堂。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何貫徹這一新的課程理念呢？在此，談幾點(diǎn)膚淺的做法及體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生探究興趣

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來自一個(gè)充滿疑問和問題的情景，有了問題學(xué)生才會(huì)思考，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀的愿望?？此坪跗降恼Z文教材往往蘊(yùn)涵著許多有價(jià)值的問題。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)、大膽地圍繞課文題目、課文中關(guān)鍵詞語、句段、課文插圖、課文標(biāo)點(diǎn)、課文空白、課文結(jié)尾等內(nèi)容提出疑問。例如：我在教學(xué)《坐井觀天》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提出問題：誰坐在井里看天？它看到的天有多大？課文為什么用坐井觀天作題目？學(xué)生帶著這些問題閱讀教材，更能激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，真正變“接受性學(xué)習(xí)”為“探究性學(xué)習(xí)”。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，增強(qiáng)學(xué)生探究信心

古人云：“學(xué)源于思，思源于疑”。疑問是思維的動(dòng)力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙。小學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，他們對觀察到的事物常常會(huì)提出許多問題，這是他們探索真理的開始。在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅、和諧的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，增強(qiáng)質(zhì)疑求異的信心，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生敢問、會(huì)問、善問。另外，教師對學(xué)生提出的問題要作有的放矢的處理。對天真幼稚的發(fā)問，教師要耐心地給以解釋，不可挫傷學(xué)生的好奇心。對與眾不同的有爭議的問題，教師可以引發(fā)學(xué)生各抒己見，由于學(xué)生思考的角度不同，探究的結(jié)果就不同，在討論的過程中，教師不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見解，只要言之有理，教師都應(yīng)給予肯定，以培養(yǎng)學(xué)生求異思維和對問題積極探索的精神。

三、強(qiáng)化互動(dòng)合作，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)”。它是自主、探究的形式和途徑。未來社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作等。對于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)他們具有合作意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

1、科學(xué)組織合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是課堂合作的主要形式。小組學(xué)習(xí)能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。特別是在小組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組成員之間交流、競爭，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

為了能在有限的時(shí)間內(nèi)讓更多的學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)，教師在布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)該規(guī)范組織。

（1）專人負(fù)責(zé)。指定負(fù)責(zé)人讓其主持、組織小組學(xué)習(xí)，并負(fù)責(zé)整理、歸納組內(nèi)的意見，在集體交流中代表本組發(fā)言。

（2）輪流主持。組內(nèi)的成員輪流主持，以確保組內(nèi)每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。與自由討論相比，這樣的小組學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了組內(nèi)每個(gè)人的積極性，使每個(gè)學(xué)生都有了鍛煉的機(jī)會(huì)，又能培養(yǎng)學(xué)生聽取眾人意見，補(bǔ)充自己觀點(diǎn)的習(xí)慣，還能提高各自的口頭表達(dá)能力。

2、讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生“動(dòng)”而不亂，“動(dòng)”中有序。學(xué)生要在這種互動(dòng)狀態(tài)下的合作學(xué)習(xí)逐漸學(xué)會(huì)以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)傾聽。能專心聽取別人的觀點(diǎn)，掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，并做出判斷評價(jià)。

（2）學(xué)會(huì)質(zhì)疑。存在疑問時(shí)，能有禮貌地請對方作進(jìn)一步講解。

（3）學(xué)會(huì)表述。有一定的口語表達(dá)能力，善于表述自己的看法。

（4）學(xué)會(huì)交流。虛心聽取別人的意見，并及時(shí)修正自己的想法。

3、教師適時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師要有意識(shí)、有目的、有針對性的對各層次學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使學(xué)生看問題更加深入全面，表達(dá)更為簡潔流暢，從而順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在巡視過程中的指導(dǎo)應(yīng)從三個(gè)方面入手：

（1）提倡分層指導(dǎo)。每一小組內(nèi)學(xué)生的能力有高低，教師必須根據(jù)學(xué)生的不同水平因人而異給予指導(dǎo)。有的要求正確通順，有的要求具體有條理，有的則要求圍繞一個(gè)意思做兩三分鐘的發(fā)言，態(tài)度要大方。

（2）重視方法指導(dǎo)。如讓學(xué)生分組自學(xué)詞語，有意識(shí)的讓學(xué)生說說自己理解該詞的方法，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出不查字典理解詞義的種種方法。

（3）注意針對性指導(dǎo)。長時(shí)間的合作，學(xué)生組成的不同學(xué)習(xí)小組會(huì)形成不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在分組指導(dǎo)時(shí)應(yīng)根據(jù)他們不同的特點(diǎn)有針對性地指導(dǎo)。

總之，在教學(xué)中，教師要大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)學(xué)生合作探究的精神，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每位學(xué)生學(xué)會(huì)自主、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，使之成為有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人。