馬忠花

【摘 要】 游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒在玩中學(xué)習(xí)，在玩中不斷進(jìn)步。幼兒園教育不同于小學(xué)，它以激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒游戲精神為主要目標(biāo)。在幼兒園教育活動(dòng)中，崇尚寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)，重視游戲。因此幼兒教師組織的教育教學(xué)活動(dòng)，不僅要求課程內(nèi)容游戲化、生活化，更要促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。游戲化幼兒課程是指在盡可能的情況下，用游戲的形式實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的幼兒教育教學(xué)目標(biāo)，游戲化課程實(shí)際上就是盡可能的使課程游戲化。

【關(guān)鍵詞】 幼兒課程；游戲；原則

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G60.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

幼兒天性喜愛(ài)游戲，所以陳鶴琴先生說(shuō)：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！笔聦?shí)上，游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式，是其獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。正是在這樣的教育理念的背景下，探討游戲化幼兒課程的實(shí)施就成了一種邏輯的必然。

一、實(shí)施游戲化幼兒課程的必要性

在一個(gè)信息與經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)快速變遷的時(shí)代中，知識(shí)是不斷更新和變化的，而人的內(nèi)在品質(zhì)是相對(duì)穩(wěn)定的，而且在學(xué)習(xí)社會(huì)化中，需要人們有學(xué)習(xí)的興趣、愿望、能力與創(chuàng)造力，因此，重視教育質(zhì)量，以及個(gè)性的發(fā)展是新時(shí)代的要求。這樣，發(fā)展個(gè)性就成為現(xiàn)代教育研究的一個(gè)不可回避的重要課題。在這樣的時(shí)代背景下，任何一項(xiàng)教育改革，它的最重要的使命就是要幫助學(xué)生找到一條最能鮮明地發(fā)揮他個(gè)人的創(chuàng)造性和個(gè)性才能的生活道路。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，其價(jià)值追求理應(yīng)與此保持高度一致。但不同的年齡段的孩子由于其顯著的心理與生理的差異，其感知、理解、記憶的方式也迥然有別的。從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。游戲的目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，而是在于引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。可長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)幼兒教育界存在著以非兒童方式教育兒童的現(xiàn)象。非兒童化的教育方式會(huì)泯滅兒童的個(gè)性，扼殺兒童的創(chuàng)新精神，影響兒童全面發(fā)展。因此，幼兒教育模式必須進(jìn)行革命性的轉(zhuǎn)變，幼兒園的課程應(yīng)關(guān)注幼兒的生活，積極利用周?chē)h(huán)境和社區(qū)資源，關(guān)注課程各領(lǐng)域的有機(jī)整合，促進(jìn)幼兒整體、和諧、主動(dòng)、健康地發(fā)展。

二、如何實(shí)施游戲化幼兒課程

（一）游戲化幼兒課程的內(nèi)涵

游戲化幼兒課程是指在盡可能的情況下，用游戲的形式實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的幼兒教育教學(xué)目標(biāo)，游戲化課程實(shí)際上就是盡可能的使課程游戲化。其實(shí)質(zhì)在于幼兒園教育教學(xué)以游戲?yàn)榛就緩?，具體有兩層含義：（1）教學(xué)游戲化，將游戲的操作（自由操作：探索、象征、嬉戲與角色扮演等動(dòng)作；被規(guī)范的操作；由玩具或游戲材料的性質(zhì)規(guī)定的結(jié)構(gòu)性操作和人為限制的動(dòng)作，如規(guī)則游戲中的動(dòng)作）、動(dòng)機(jī)與體驗(yàn)（興趣體驗(yàn)、自然性體驗(yàn)、勝任感體驗(yàn)、愉快感體驗(yàn)等）人際關(guān)系、外部條件（物質(zhì)環(huán)境、心理）等構(gòu)成要素滲入教學(xué)中。（2）幼兒在各類(lèi)游戲中感受知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)有一定內(nèi)容情節(jié)和角色的活動(dòng)，借助游戲情節(jié)的安排將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等的教學(xué)的目的和內(nèi)容巧妙地化為游戲本身的內(nèi)容與規(guī)則，使幼兒在活動(dòng)中能擺脫“完成目的”的包袱，從活動(dòng)過(guò)程中得到心理上的最大滿(mǎn)足。將知識(shí)與能力目標(biāo)滲入各類(lèi)游戲中。一方面，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)、感受；另一方面，讓幼兒在運(yùn)用一定方法解決游戲中的某些簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中理解、積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、鞏固一定的方法、領(lǐng)悟特定的的價(jià)值、體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

（二）游戲化課程的實(shí)施策略

1、在“玩”中達(dá)成目標(biāo)

玩是孩子認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特的方式，在幼兒的“玩”中，不健全的邏輯嬗變以一種詩(shī)性的邏輯，不完善的科學(xué)演繹為想像的藝術(shù)。孩子正是以這種“融合式”的認(rèn)知方式來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，這種“融合式”的認(rèn)知方式通常表現(xiàn)為幼兒的游戲。孩子們?cè)谟螒蚝蜕蠈W(xué)生活實(shí)踐中，通過(guò)與周?chē)h(huán)境中的人、事物等互相交往和接觸，學(xué)習(xí)和積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，游戲既是課程的內(nèi)容，又是課程的實(shí)施途徑。因此，我們可以充分利用孩子這種獨(dú)特的認(rèn)知方式，調(diào)整和實(shí)踐我們的課程，鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們也許從頭到尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時(shí)引發(fā)、支持并促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們?cè)谕娴倪^(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，或許同時(shí)也張開(kāi)想象的翅膀嘗試解釋科學(xué)，或者萌生用歌唱或舞蹈的方式來(lái)表達(dá)自己的感知……只要我們做到“心中有目標(biāo)”，把教育目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無(wú)形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自由主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2、在游戲中生成課程

不僅要盡可能的把課程通過(guò)游戲體現(xiàn)出來(lái)，還要充分挖掘一些看似與課程無(wú)關(guān)的游戲，讓游戲也具有生成課程的重要功能。作為幼兒園課程的重要組成部分和實(shí)施的重要途徑，根據(jù)幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣與需要，教師可以結(jié)構(gòu)新的課程，使課程自然生成于幼兒的游戲活動(dòng)之中。例如，在孩子們的游戲中表現(xiàn)出來(lái)的一些內(nèi)在品質(zhì)方面的東西，稍加引導(dǎo)就會(huì)形成學(xué)習(xí)的興趣和需要，進(jìn)而生成的一個(gè)新的課程內(nèi)容。

（三）設(shè)計(jì)游戲的原則

1、趣味性原則

趣味性是促使幼兒積極參與游戲的一個(gè)重要的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。是保障游戲化課程質(zhì)量的關(guān)鍵。

2、靈巧性原則

靈巧性原則包含兩方面的要求，首先是要求多設(shè)計(jì)有益于發(fā)展幼兒精確能力、協(xié)調(diào)能力的游戲內(nèi)容，如用拍皮球進(jìn)行計(jì)時(shí)賽，用球拍端乒乓球過(guò)獨(dú)木橋等等。其次應(yīng)設(shè)有發(fā)展幼兒靈巧機(jī)能的內(nèi)容和機(jī)制。這是針對(duì)幼兒機(jī)體能力的發(fā)展需要提出來(lái)的。學(xué)前兒童的走、跑、跳、投、爬等基本動(dòng)作雖已基本成形，但動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性都比較差──即缺乏靈巧性，動(dòng)作的整體形態(tài)還顯得較為笨拙。通過(guò)設(shè)有靈巧訓(xùn)練內(nèi)容和制約機(jī)制的體育游戲可以提高幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉的調(diào)節(jié)作用及其對(duì)精細(xì)動(dòng)作的控制能力，使幼兒的各項(xiàng)基本動(dòng)作的發(fā)展逐步朝著準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、熟練的方向轉(zhuǎn)化，從而形成正確、合理的動(dòng)力定型。

3、教育性原則

游戲的教育性原則主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒自信、自強(qiáng)品質(zhì)和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體主義精神等優(yōu)良道德風(fēng)貌的塑造上。一個(gè)好的游戲或者說(shuō)一個(gè)能較好地體現(xiàn)教育性原則的游戲應(yīng)該既能表現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，又能體現(xiàn)集體力量。為此，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地把個(gè)人項(xiàng)目與集體項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合在一起，既不搞單一的個(gè)人項(xiàng)目的游戲，也不搞純粹的集體項(xiàng)目游戲。換句話(huà)說(shuō)，所有表現(xiàn)個(gè)人技能的游戲最好都用組隊(duì)的方式來(lái)進(jìn)行。這樣既能顯示個(gè)人的價(jià)值，又能體現(xiàn)集體的力量，使幼兒在獲得成就感（或產(chǎn)生失落感）的同時(shí)又能切實(shí)感受到集體的溫暖和強(qiáng)大，感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性等等，以利于互助觀(guān)念和集體榮譽(yù)感的形成。

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