魯玉英

【摘 要】 小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生在將來學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用創(chuàng)新意識思維具有重要的意義，所以如何在小學(xué)語文教學(xué)中加深創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是廣大小學(xué)語文教育工作者共同面對的共同課題。作為一名語文教師，必須深化課堂教學(xué)改革，積極探尋有效的創(chuàng)新教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性及學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新思維

【中圖分類號】 G62.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們越來越意識到創(chuàng)新能力對于整個(gè)社會(huì)和科學(xué)進(jìn)步的重要性，而創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的前提，因此社會(huì)上對于創(chuàng)新思維的需求也越來越高。因此，我國從義務(wù)教育階段，必須深化課堂教學(xué)改革，積極探尋有效的創(chuàng)新教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新思維能力。下面談一下自己的認(rèn)識：

小學(xué)語文是教育課程中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科。學(xué)生在接受教育的過程中想要逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，語文課堂就是一個(gè)良好的培養(yǎng)平臺。語文教育本身就肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的使命，語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的主要培養(yǎng)方式就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生對語文的求知欲和創(chuàng)造欲。教師要通過思和分析考，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在教學(xué)任務(wù)的首要位置。

一、語文教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提

創(chuàng)造力培養(yǎng)的前提就是學(xué)生的興趣。興趣是創(chuàng)造思維開發(fā)的原動(dòng)力，也是學(xué)生探索和求知的源泉。也就是說語文教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的前提，也是語文教學(xué)中常見的教學(xué)手段之一。教學(xué)本身就要具有創(chuàng)新意識，教學(xué)課堂就是教學(xué)創(chuàng)新的一種方式。首先教師本身要具備創(chuàng)新能力，能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，在教學(xué)方式上大膽突破，實(shí)施創(chuàng)新型教學(xué)手段，提高教學(xué)效果的同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

提到創(chuàng)新教學(xué)手段，一般想到的都是各種課堂活動(dòng)的開展，比如小型辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生借助問題，自主想象自主發(fā)問，脫離原有理論的束縛，便是創(chuàng)新的體現(xiàn)。其實(shí)，包括在日常生活中學(xué)生的每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)新問題的提出都是創(chuàng)新的表現(xiàn)。除了教師創(chuàng)新，學(xué)生也可以創(chuàng)新，而且必須創(chuàng)新。

教學(xué)過程中教師完全能夠通過挖掘課本內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，將具有時(shí)代特征的趣味性新知識、新問題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)新理論、新知識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多地學(xué)習(xí)方法，豐富自身的語文知識，培養(yǎng)自身創(chuàng)新性思維能力。

二、營造寬松氣氛，喚起學(xué)生自信

教師怎樣營造寬松的課堂氛圍呢？首先，教師要意識到每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的地方，在學(xué)生喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng)時(shí)他們才會(huì)投入、才會(huì)自信。一位老師在執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)問：“同學(xué)們，有誰知道《三國演義》里的小故事嗎？”班上只有一位平時(shí)愛讀書，膽子特別小，上課從不舉手的男生有點(diǎn)按耐不住，坐在位置上開始講起來，老師和同學(xué)們都很吃驚，這時(shí)老師巧妙地對他說：“聽說你特別愛讀這方面的書，你能大聲的把你知道的故事講給同學(xué)們聽嗎？相信同學(xué)們會(huì)鼓勵(lì)你的！”老師用手勢示意，同學(xué)們都鼓起掌來，那位靦腆的男生不好意思的笑了，站起來自信的講述著相關(guān)故事，雖然語言不是很流利、通順，但他大聲的發(fā)言了。講完后，老師和同學(xué)們又報(bào)以熱烈掌聲，表揚(yáng)他的進(jìn)步。由此可見，老師的語言無不流露出對學(xué)生的信任，總以積極肯定的態(tài)度對待他，兩次掌聲讓課堂氣氛活躍，促使學(xué)生積極思維，提高學(xué)生自信心。另外，教師要放手讓學(xué)生們進(jìn)行各種活動(dòng)，讓他們感到自己是有能力的。

三、尊重獨(dú)特見解，啟發(fā)學(xué)生異眾

語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀課文的過程，實(shí)質(zhì)是對文章的一個(gè)“再創(chuàng)造”過程。不同生活經(jīng)歷、個(gè)性特征的學(xué)生就有不同的理解和感悟。因此，老師在課堂教學(xué)中要允許學(xué)生有不同答案，允許學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，讓學(xué)生充分思考各抒己見，進(jìn)行創(chuàng)新?！端抉R光》中的司馬光之所以能在緊要關(guān)頭用“砸缸”的辦法救出落水兒童；《田忌賽馬》中的孫臏之所以能幫田忌在弱勢中反敗為勝，正是由于他們的思維有異于普通人，即異眾，創(chuàng)新思維的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，教師一定要抓住求異點(diǎn)，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生在求異中創(chuàng)新。

如，教學(xué)《山里的孩子》一文，教師設(shè)計(jì)了如下求異作業(yè)：①山里的孩子想象著，讓果樹__________，讓鮮花__________，讓小草__________，讓小溪__________。他們還想讓大山里各種動(dòng)物__________。②我們想象著，讓__________，讓__________，還想__________，讓__________。上述兩題，第一題是課文語文的積累，后面一題從課文受到啟發(fā)，充分讓學(xué)生思考，發(fā)展求異創(chuàng)新能力。只有老師尊重學(xué)生的獨(dú)立見解時(shí)，學(xué)生才敢發(fā)表與別人不一樣的意見，少有顧忌。一位教師在課堂上導(dǎo)讀《布衣元帥》（講述徐向前元帥不居功自傲，始終保持革命者樸實(shí)無華的本色的課文）時(shí)，一位學(xué)生針對課文中的一張照片說：“這照片上的徐向前元帥頭戴銅盆帽，拿著手杖，身穿夾克，腳著皮鞋，很像個(gè)資本家，與課文中學(xué)的怎么不一樣？”把黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人說成像個(gè)資本家，使全班同學(xué)一下子愣住了。教師卻沒有指責(zé)這位小朋友，而是從正面加以引導(dǎo)：“你說的很有道理，我們是不是可以寫一封信給編課本的叔叔阿姨，請他們換一幅和課文內(nèi)容更一致的照片？”又讓大家思考：這照片上肯定是徐向前元帥，可我們能不能只從某個(gè)時(shí)候的“一身穿著”上去判斷領(lǐng)導(dǎo)人是不是樸實(shí)無華呢？于是大家在熱烈的討論中統(tǒng)一了思想“不能”：黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人接見外賓、參加會(huì)議或出訪游覽，都應(yīng)當(dāng)穿著整齊、文明、有時(shí)代性。從照片的背景看，可能是徐帥在出訪游覽時(shí)拍的。老師的巧妙處理，不僅解決了學(xué)生的問題，而且也尊重了學(xué)生不同的看法。

四、開展良性競爭，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取

競爭不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效率，而且由競爭而產(chǎn)生的奮發(fā)進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神和適應(yīng)競爭環(huán)境的心理能力都是二十一世界不可缺少的現(xiàn)代人素質(zhì)。我們教師必須結(jié)合語文教學(xué)，通過各種方法創(chuàng)設(shè)競爭的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生在競爭中一展所長，不斷進(jìn)取。如，學(xué)習(xí)完閱讀課文《小英雄雨來》后，老師要求各小組學(xué)生把最精彩的部分演出來，看誰演的好？同學(xué)們都開動(dòng)腦筋，積極商量，終于在表演時(shí)，每組同學(xué)都在前一組同學(xué)表演的基礎(chǔ)上吸取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。第一組演完后，第二組加入了簡易道具，到第四組時(shí)不僅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脫稿表演……可見是用了一番心思的，到后來為止第一組要求再表演一次，聲稱能比前面的一組演得更好……是什么原因讓學(xué)生們進(jìn)步呢？是創(chuàng)新，是進(jìn)取心為內(nèi)驅(qū)力萌發(fā)的創(chuàng)新靈感，因此，進(jìn)取心是創(chuàng)新人才所必備的個(gè)性品質(zhì)，也是讓現(xiàn)在學(xué)生成為未來創(chuàng)新人才的重要保障。語文課上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，一位老師采取的方法就是讓學(xué)生們找自己的榜樣，敢于向榜樣挑戰(zhàn)。在教學(xué)《鳥的天堂》朗讀時(shí)，有的同學(xué)向班上朗讀水平較好的同學(xué)挑戰(zhàn)；有的同學(xué)向老師挑戰(zhàn)；還有的甚至向朗讀磁帶的播音員挑戰(zhàn)，就在學(xué)生多次的失敗與成功的朗讀中，不僅提高了朗讀水平，讓他們很好地體會(huì)課文感情，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生勇于進(jìn)取、不甘落后的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。

總之，追求教育的創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的必然。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法還有很多，關(guān)鍵是我們能夠樹立創(chuàng)新教育的觀念，引導(dǎo)得法，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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