楊俊霞　王翠敏　李慧

【摘要】“學(xué)研展評(píng)”模式指的是通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)合而實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)方法。編寫優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生超前預(yù)習(xí)和在自主課上有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，自行掌握大部分知識(shí)，再通過(guò)師生在展示課上的辯論探討，學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，最后，老師評(píng)價(jià)，反思總結(jié)知識(shí)，固化學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 合作展示 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0022-01

當(dāng)前課堂教學(xué)中依然存在有以下問(wèn)題：重教法輕學(xué)法，重提問(wèn)輕思維，重知識(shí)傳授輕能力發(fā)展。教師始終扮演主角，而學(xué)生則成了教學(xué)活動(dòng)中的配角，甚至是觀眾，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。因此，需要改革過(guò)去以教師為主體的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新模式。筆者認(rèn)為，“學(xué)研展評(píng)”的教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量的突破口和關(guān)鍵。

一、“學(xué)研展評(píng)”模式理論

“學(xué)研展評(píng)”教學(xué)的課堂模式是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo)，學(xué)生先獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，再小組合作探究學(xué)習(xí)學(xué)案內(nèi)容，然后在課堂上學(xué)生展示自學(xué)成果。最后在教師的引導(dǎo)下評(píng)價(jià)學(xué)生的自學(xué)成果，進(jìn)行反思總結(jié)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，由教師單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?，生生的多向互?dòng)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我反思，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑。新的教學(xué)實(shí)踐中，教師不再是滔滔不絕的授課，而是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供引領(lǐng)、指導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、合作、探究、展示、評(píng)價(jià)反思的過(guò)程。

二、“學(xué)研展評(píng)”課堂教學(xué)實(shí)施步驟

1.結(jié)合學(xué)案，自主學(xué)習(xí)。教師在課前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，用精練簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)引出課題，指導(dǎo)學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)，交代清楚解決方法和注意問(wèn)題，了解學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，為自學(xué)課文做好準(zhǔn)備，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的求索心態(tài)。如閱讀課，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀技巧，理解課文，而且能用自己的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

學(xué)生根據(jù)教師要求和學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教材，依據(jù)學(xué)案，自學(xué)思考，循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)案知識(shí)進(jìn)行加工，形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。自主學(xué)習(xí)分三步：①通讀課文、整體感知；②根據(jù)學(xué)案中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，整理知識(shí)和問(wèn)題脈絡(luò)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，并逐步完成每一等級(jí)學(xué)案任務(wù)；③加強(qiáng)對(duì)學(xué)案中提出的重難點(diǎn)問(wèn)題的理解，標(biāo)示自己不能完全解決的疑難問(wèn)題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容和重、難點(diǎn)，保證學(xué)生自學(xué)的效果。

2.小組合作探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生在由6至8名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生可對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出自己的觀點(diǎn)看法，或?qū)W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論，解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)，力求掌握體現(xiàn)隨堂知識(shí)點(diǎn)的每一道練習(xí)。然后，小組長(zhǎng)到課代表處抽取第二天展示課的展示任務(wù)（展示任務(wù)由課代表根據(jù)教材和學(xué)案內(nèi)容劃分），之后學(xué)習(xí)小組就任務(wù)展開細(xì)致研究，挑選任務(wù)展示主講人，展示的方式及對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)展等。如；人教版必修一Unit1 Friend ship中任務(wù)之一：要求學(xué)生用本課時(shí)所學(xué)的關(guān)于“友誼”的名句和一些描述好朋友品質(zhì)的詞匯來(lái)來(lái)描述自己的朋友和友誼。學(xué)習(xí)小組可以用短文演講，也可以用對(duì)話的形式來(lái)介紹自己的朋友和友誼。在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

3.成果匯報(bào)展示。匯報(bào)展示就是在課堂上“兵”教“兵”，先學(xué)者教會(huì)后學(xué)者，全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，每個(gè)小組派出代表展示前一天下午對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容的收獲，提出存在的疑惑和不解供其他同學(xué)分享、討論。其他組學(xué)生在認(rèn)真聽講的同時(shí)可找錯(cuò)誤提疑問(wèn)，各抒己見(jiàn)，或比較自己完成的方法、結(jié)果是否一致。

展示過(guò)程中，教師從旁細(xì)心觀察學(xué)生展示內(nèi)容，傾聽發(fā)表的見(jiàn)解，耐心引導(dǎo)學(xué)生多渠道、多角度、多思維去分析解決問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生們的任務(wù)展示做出適時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。對(duì)學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的新思想、新思維或是求異思維都給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，全班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果或?qū)W習(xí)問(wèn)題展開討論，最終使班上每一位學(xué)生都掌握該知識(shí)，這是課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是高潮之一，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓所有學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)、探討知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，在輕松、愉快的氣氛中完成對(duì)問(wèn)題的研究、討論，最后準(zhǔn)確解答，形成運(yùn)用知識(shí)的能力。

4.教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，反思總結(jié)。結(jié)合學(xué)案和課堂展示，教師引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法。要突出教材中基本概念、基本規(guī)律和基本特征與方法的掌握，突出學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成。小結(jié)時(shí)，可由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查目標(biāo)是否達(dá)到，還存在哪些問(wèn)題，如何解決，最后匯集成學(xué)習(xí)報(bào)告進(jìn)行有效的反思總結(jié)，從而進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)效果。

三、“學(xué)研展評(píng)”課堂教學(xué)初步成效

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索實(shí)踐和不斷的創(chuàng)新發(fā)展，“學(xué)研展評(píng)”課堂教學(xué)成果初現(xiàn)端倪。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)比較，學(xué)生更踴躍參與，逐漸由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。他們青春的熱情、大膽自信的表達(dá)、極富個(gè)性的見(jiàn)解，都令教師們意外；其口語(yǔ)表達(dá)能力，組織能力，解答能力也都得到相應(yīng)的提高。學(xué)生能“坐下來(lái)讀書，站起來(lái)說(shuō)話，動(dòng)起來(lái)聽講，靜下來(lái)思考”。師生、學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，也促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)表達(dá)與溝通的學(xué)習(xí)積極性，在更符合其成長(zhǎng)規(guī)律的模式中真正有效、高效地成人、成材。

“學(xué)研展評(píng)”教學(xué)模式重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，提倡學(xué)生之間進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)成就、發(fā)展人際交往能力。

總之，“學(xué)研展評(píng)”教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造了濃厚的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和自主探究的主體活動(dòng)，給學(xué)生提供了充足的思維時(shí)空，有助于其全面發(fā)展。

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