杜靜　王娟平　田曉娟

【摘要】電氣控制及PLC技術(shù)是電氣專業(yè)的核心教學(xué)內(nèi)容。這項課程對于實踐的要求非常高，但由于教材中的理論知識復(fù)雜，學(xué)生在沒有完全掌握理論知識的情況下，就進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。近年來，各院校都積極尋求電氣控制與PLC課程的優(yōu)化方法，目的是幫助學(xué)生更好地將理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】電氣控制與PLC技術(shù) 教學(xué)課程 優(yōu)化與創(chuàng)新

【中圖分類號】G712；TM921.5-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0034-01

引言

可編程控制器（Programmable Logic Controller，PLC）作為成熟的工業(yè)控制裝備，在汽車、數(shù)控機床、過程控制、機器人等工業(yè)自動控制領(lǐng)域已獲得廣泛應(yīng)用，同時也推進(jìn)了現(xiàn)代化信息社會及智能控制技術(shù)的發(fā)展。學(xué)好PLC技術(shù)是現(xiàn)代技術(shù)人才的實際需求和必備技能。本文對“電氣控制與PLC”課程優(yōu)化與創(chuàng)新進(jìn)行分析，為培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才打下扎實基礎(chǔ)。

一、電氣控制與PLC課程優(yōu)化的必要性

從該課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容來看，理論知識部分過于復(fù)雜，且各知識點相互穿插，所以導(dǎo)致學(xué)生無法完全掌握理論知識。這種復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和難以掌握的理論知識導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到困難之后容易失去信心或者放棄學(xué)習(xí)，既不利于人才培養(yǎng)，也不利于學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量。所以，相關(guān)的教師首先要對理論知識的教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，幫助學(xué)生明確每一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而讓學(xué)生充分地掌握該課程的理論部分。由于高職學(xué)生畢業(yè)之后大都會投身于一線工作崗位，或者是相關(guān)的重要崗位，所以，將理論知識與實際工作相結(jié)合是該課程的基本要求。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，相關(guān)的儀器和設(shè)備逐漸開始更新?lián)Q代，高職院校由于經(jīng)濟、技術(shù)等條件的限制，教學(xué)所用的儀器設(shè)備可能還相對落后，實際工作中可能已經(jīng)不再使用這些設(shè)備。所以，教師要將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融入到實踐教學(xué)，盡量減少因教學(xué)條件落后帶來的影響。

二、課程優(yōu)化與創(chuàng)新的具體措施

1.以技能競賽內(nèi)容指導(dǎo)教學(xué)

自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試這一賽項基于崗位需求，工作任務(wù)來源于實際生產(chǎn)，模擬實際的自動化生產(chǎn)線的工作流程，反映了最新的職業(yè)技能要求以及行業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求。該賽項包括的技術(shù)包括：電氣控制與PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)、氣動控制技術(shù)、機械安裝與調(diào)試技術(shù)、電機技術(shù)、變頻技術(shù)、觸摸屏技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)等。我們通過分析該大賽涉及的知識點，在電氣控制與PLC這門課程的教學(xué)過程中不僅對該課程的專業(yè)知識進(jìn)行介紹，更讓大家了解PLC和電氣控制技術(shù)在該賽項中是如何運用、如何考核的，使學(xué)生能夠通過課程了解技能大賽、通過掌握相關(guān)的知識參加技能競賽、專業(yè)工作。另外綜合介紹PLC技術(shù)和電氣控制技術(shù)在實際生產(chǎn)中是如何與其它學(xué)科技術(shù)聯(lián)系起來共同完成工作任務(wù)的。

2.采用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將課程進(jìn)行改革

一是教師可以采用微課的方式來打破教學(xué)的時間、空間限制。教師可以將課程內(nèi)容分解成十分鐘到二十分鐘的知識點，錄制為微課上傳到校園網(wǎng)絡(luò)平臺上，輔助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生對不懂的知識點還可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。二是教師可以在互聯(lián)網(wǎng)找到學(xué)科相關(guān)的視頻、圖片等內(nèi)容，在講授課程時作為例子進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠直觀的了解到自己所學(xué)內(nèi)容的用途；三是教師可以采取微信公眾號等形式，向?qū)W生推送學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生利用碎片化的時間觀看和學(xué)習(xí)，在潛移默化中提高了學(xué)生知識存貯水平；四是教師可以利用微信群和QQ群等形式，上傳教學(xué)內(nèi)容、目的、重點和難點，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)前掌握學(xué)習(xí)的重點；五是學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的溝通軟件和教師進(jìn)行溝通，方便教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

3.因需施教和因材施教相結(jié)合

目前企業(yè)和市場對人才的需求除了要具備扎實的基礎(chǔ)知識外，還需要具備良好的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、溝通能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等。而學(xué)生之間存在差異性，有些學(xué)生動手能力強，有些學(xué)生軟件編程能力較強，教師需要根據(jù)不同類型的學(xué)生進(jìn)行因材施教，給學(xué)生不同方面的幫助、鼓勵和引導(dǎo)。將因需施教和因材施教相結(jié)合，緊跟技術(shù)更新和社會需求，致力于培養(yǎng)出社會需要的具備高水平、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

4.利用虛擬仿真技術(shù)輔助課堂教學(xué)

電氣控制與PLC課程的教材中，有一部分內(nèi)容是比較抽象且不易理解的。在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時候，如果只是聽教師在臺上口述，學(xué)生很難真正地掌握這些知識點，所以，教師在教授一些比較隱晦、抽象的知識點時，需要利用一些現(xiàn)代化科技手段使教學(xué)內(nèi)容更加形象、具體。目前各高職院校應(yīng)用最多的輔助教學(xué)工具就是虛擬仿真軟件，在課堂上教師借助虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行理論教學(xué)，可以將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的效果演示或者動畫，使學(xué)生更加直觀地了解這些知識點。同時，這些虛擬仿真軟件操作簡單，容易上手，學(xué)生可以自己動手，通過虛擬仿真軟件進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，這樣一來，每一位學(xué)生都有機會動手參與實踐，進(jìn)而讓理論知識更加牢固。

5.加強實驗教學(xué)

“電氣控制與PLC技術(shù)”課程是一門應(yīng)用性很強的課程，不僅包括理論教學(xué)部分，還包括著課程設(shè)計部分與實驗教學(xué)部分。實驗教學(xué)是“電氣控制與PLC技術(shù)”教學(xué)過程中的重要組成部分之一，而“做實驗”是對學(xué)生所學(xué)理論知識的一種考驗，因此加強實驗教學(xué)具有重要的意義。在開展實驗課之前，教師應(yīng)當(dāng)合理選擇實驗題目，可以選擇一些比較經(jīng)典的、有代表性的實驗題目，例如“電梯的設(shè)計”、“交通燈的設(shè)計”、“電動機的控制”等。在進(jìn)行實驗課的過程中，教師還要給學(xué)生布置一些作業(yè)，讓學(xué)生在親自動手編程序的過程中完成作業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生使用不同的方法進(jìn)行操作，以培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力。在進(jìn)行實驗課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)實驗箱充分利用，來進(jìn)行現(xiàn)場編程，為學(xué)生講解編程順序和一些指令，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中學(xué)習(xí)理論知識，邊練邊學(xué)，以培養(yǎng)與提高學(xué)生的實際操作能力與應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

電氣控制與PLC技術(shù)講究理論和實踐完美結(jié)合，通過實施課程優(yōu)化可以很好地做到這一點。相關(guān)教師通過將現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，最終促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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