黃家領(lǐng)

【摘要】對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)是其教學(xué)過程中所必然要經(jīng)歷的部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)化學(xué)理論推斷、檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)是否扎實(shí)的重要步驟，因此初中教學(xué)人員有必要針對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒?jīng)驗(yàn)進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)此文章以分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用為主，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單分析。并針對(duì)現(xiàn)狀中的現(xiàn)存問題提出了相關(guān)對(duì)策，望文章內(nèi)容可為化學(xué)教育人員提供一些理論優(yōu)化的建議作用。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0083-01

引言

目前，國家教育部所頒布的化學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，初中化學(xué)一定要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合化學(xué)能力為主，不能夠以理論化學(xué)作為唯一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此初中院校本著配合國家教育部宏觀政策的目標(biāo)，就必定要對(duì)本?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析。在分析過程中，教學(xué)人員應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力和正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣為主，利用良好的過程監(jiān)管實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合化學(xué)能力的培養(yǎng)。

一、初中化學(xué)課堂中開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有效提升學(xué)生課堂主動(dòng)性

對(duì)于初中生而言，興趣是自主學(xué)習(xí)的開展基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)環(huán)境產(chǎn)生求知興趣時(shí)，學(xué)生在課堂中的注意力和精力才會(huì)保持長時(shí)間的集中。而在初中課堂中要提升學(xué)生的興趣，就必然要使用一些與常規(guī)課堂教學(xué)模式不同的教學(xué)方式，從而以變動(dòng)帶動(dòng)興趣，完成對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)就是這樣一種方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有別于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可千變?nèi)f化，無論從形式上還是操作模式上都能夠令學(xué)生產(chǎn)生一種主動(dòng)的求知欲，因此在初中化學(xué)課堂中開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有提升學(xué)生化學(xué)課堂主動(dòng)性的意義。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分鍛煉學(xué)生的觀察能力

觀察能力即代表著細(xì)心。對(duì)于初中學(xué)生而言，細(xì)心細(xì)致和努力好學(xué)一樣，都是他們?cè)谛纬蓪W(xué)習(xí)習(xí)慣的階段所必須要培養(yǎng)的。而在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生若未能通過細(xì)致的觀察對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有著充分的認(rèn)知，就無法弄懂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，也無法習(xí)得自主實(shí)驗(yàn)的能力。因此當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了興趣時(shí)，就自然而然的會(huì)將注意力高度集中在實(shí)驗(yàn)過程中。在學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真書寫觀察記錄和個(gè)人感想時(shí)，也就間接鍛煉了自身的觀察能力。

二、當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)存的負(fù)面問題

（一）教學(xué)體系和教學(xué)手段過于落后

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展前，教育管理人員和教育教學(xué)人員都會(huì)經(jīng)過統(tǒng)一的討論而編訂出下一學(xué)年的教學(xué)體系。而目前在國內(nèi)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)體系的配置卻明顯存在不符合時(shí)代發(fā)展特征的現(xiàn)象。在新課改政策的號(hào)召下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程本應(yīng)是以學(xué)生的自主性為主導(dǎo)，要求學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)素材、實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行掌控。但當(dāng)前多數(shù)教師在設(shè)計(jì)自主實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，都會(huì)沿用一些內(nèi)容比較簡單，且實(shí)驗(yàn)過程在書中就能簡單推斷的內(nèi)容?；緹o法達(dá)成對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)鍛煉的根本目標(biāo)。

同時(shí)，在教師所選用的教學(xué)手段中，多數(shù)實(shí)驗(yàn)用具和實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材都過于落后。在部分學(xué)校內(nèi)，全部可用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)用具甚至都不能滿足一個(gè)班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)。多數(shù)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中只能被動(dòng)的分為兩組進(jìn)行分別實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生可參與自主實(shí)驗(yàn)的時(shí)間長期被壓縮，難以在完全自主和自由的體系環(huán)境下完成對(duì)化學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。

（二）實(shí)驗(yàn)方法過于單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在初中階段，多數(shù)學(xué)生都屬于化學(xué)學(xué)科的初學(xué)者，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是具有一定危險(xiǎn)性的教學(xué)內(nèi)容。因此許多教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，就會(huì)認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)過大，于是就在教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中手把手的教學(xué)。但這種教學(xué)方式明顯會(huì)降低學(xué)生在課堂中的主觀性和主體性，讓學(xué)生在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)僅僅扮演著動(dòng)手的角色，而并非主動(dòng)的思考著。同時(shí)也有教師為了提升學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的安全性特征，就在實(shí)驗(yàn)前階段反復(fù)講解有關(guān)實(shí)驗(yàn)過程的內(nèi)容，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前就明確了實(shí)驗(yàn)的具體步驟，自己的化學(xué)思想和創(chuàng)新想法完全不能發(fā)揮也不能實(shí)踐。尤其當(dāng)教師反復(fù)講解實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，還會(huì)占據(jù)學(xué)生本應(yīng)參與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。

三、簡述初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改良對(duì)策

（一）教師需創(chuàng)新教學(xué)觀念

國家要求培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力、自主能力。因此教學(xué)人員首先就應(yīng)提升自身的教學(xué)觀念，要本著培養(yǎng)學(xué)生的長效化學(xué)能力為核心，將理論知識(shí)作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新教學(xué)觀念不意味著要改變理論教學(xué)的重要性，而是要將理論教學(xué)的內(nèi)容加以調(diào)整，使其能夠更加配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性特征。同時(shí)教師也要更替自己的課堂主導(dǎo)者地位，要減少自身在課堂中的總結(jié)地位、歸正地位，要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考、自主開展判斷、推理、信息搜集和整理等工作。一定要讓學(xué)生養(yǎng)成有頭有尾的化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備習(xí)慣，為之后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)做出全面性的理論準(zhǔn)備。

（二）將“步驟”實(shí)驗(yàn)更替為探究性實(shí)驗(yàn)

所謂步驟實(shí)驗(yàn)就是指學(xué)生在教師安排好的步驟下完成實(shí)驗(yàn)。而探究性實(shí)驗(yàn)是教師給出實(shí)驗(yàn)題目和目標(biāo)，由學(xué)生自主進(jìn)行公示的推理和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。當(dāng)教師認(rèn)為學(xué)生不具備自主完成的能力時(shí)也不應(yīng)加以輔助，而是要將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分為幾個(gè)能力均等的小組，以小組的形式進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)作。如此一來，不但學(xué)生的能力缺陷會(huì)被有效中和，也能減少因?qū)嶒?yàn)用具短缺而造成的學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足。同時(shí)在小組實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的言語能力和配合能力也能得到有效的提升，使其思維在不斷交流的過程中更加偏向探究性質(zhì)的思維模式，繼而養(yǎng)成探究實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。

（三）由開放性實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)改裝實(shí)驗(yàn)方法

對(duì)于初中生而言，其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的思維模式不會(huì)是一次成型的。換言之就是，以初中生的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們無法在實(shí)驗(yàn)過程中直接走到正確的終點(diǎn)。因此教師就應(yīng)該尊重學(xué)生在認(rèn)知和成長方面的階段性，不應(yīng)該以固定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是要使用開放性的實(shí)驗(yàn)思維，這樣才能運(yùn)用活性狀態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)方式和認(rèn)真程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)參與方面的自信心。同時(shí)教學(xué)人員也要及時(shí)與校方反應(yīng)，要爭取在校內(nèi)條件允許的情況下，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的器具和設(shè)備補(bǔ)足，一定要保證在固定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，每位學(xué)生都能有同步參與實(shí)驗(yàn)的器具可用。這樣才能保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣不消退，同時(shí)也能為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方向的條件。

四、結(jié)語

綜上，文章對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單分析，并通過現(xiàn)狀中的理論內(nèi)容和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了融合思考，最終總結(jié)出了三點(diǎn)改良對(duì)策。在對(duì)策中，我們可以明確，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要將培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力為主，要在課堂中“放手”，學(xué)生才能以更加靈活的姿態(tài)，總結(jié)出屬于自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王強(qiáng).淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017，11（15）.