劉欣

【摘要】美術(shù)活動(dòng)既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)反映，也有大膽想象、發(fā)揮創(chuàng)造力后的意境悠長(zhǎng)，但不管寫實(shí)還是寫意都是要以現(xiàn)實(shí)的具體形象思維為基礎(chǔ)的。對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)不豐富的幼兒而言，很多美術(shù)活動(dòng)中因缺乏具體形象的生活經(jīng)驗(yàn)而無(wú)從下手，這容易打擊幼兒的創(chuàng)作積極性，因此我們提出情景教學(xué)法彌補(bǔ)幼兒經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足。本文在論述情景教學(xué)作用的基礎(chǔ)上提出了幼兒美術(shù)活動(dòng)中情景教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒 美術(shù) 情境教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0234-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中，萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受與體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去創(chuàng)造和表現(xiàn)美?！焙⒆觽儗?duì)美術(shù)活動(dòng)特別感興趣，有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，喜歡嘗試?yán)L畫帶來(lái)的情感體驗(yàn)，樂(lè)于投入美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，在活動(dòng)中細(xì)致觀察，豐富想象，大膽構(gòu)思，表現(xiàn)極富創(chuàng)意。幼兒喜歡畫畫兒，這是他們的天性。作為一名幼兒教師，我們需要巧設(shè)情境，讓美術(shù)活動(dòng)綻放異彩，讓幼兒在一方課堂內(nèi)放飛想象的翅膀，提高他們感受美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力，推動(dòng)幼教改革向著縱深方向發(fā)展。

一、幼兒美術(shù)活動(dòng)中情境教學(xué)的作用

（一）激發(fā)幼兒思維活力

幼兒大腦發(fā)育尚不完善，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，易出現(xiàn)疲倦、注意力不集中、記憶力不穩(wěn)定現(xiàn)象，這無(wú)疑會(huì)使教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，需要尋找他們感興趣的事物來(lái)吸引他們。在進(jìn)行幼兒美術(shù)教育時(shí)，教師一方面要充分了解教材特點(diǎn)，另一方面則需全面關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，兩相結(jié)合，盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣的情境，而這些有趣的情境最終會(huì)成為外在推動(dòng)力，提起幼兒的興趣使之主動(dòng)去思考探索。

（二）激活幼兒的創(chuàng)造力

作為一門藝術(shù)，美術(shù)的生命力在于創(chuàng)造。幼兒美術(shù)教育，旨在培養(yǎng)幼兒的感知能力、想象力以及創(chuàng)造力等，而并不是要將他們培養(yǎng)成專業(yè)畫家。幼兒的想法多是不成熟和不完美的，但正是這種不成熟和不完美給他們留有了更廣闊的想象空間和創(chuàng)作空間。情境創(chuàng)設(shè)，為幼兒營(yíng)造了外在的良好氛圍，雖然設(shè)置了特定的情境，但并不限制幼兒去想象，去創(chuàng)造。相反，這些情境會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用，使之有方向，更擁有無(wú)限的感知想象空間，在情境的啟發(fā)下，幼兒的創(chuàng)造能力也會(huì)逐步激活，創(chuàng)作出童趣滿滿的美術(shù)作品。

（三）展現(xiàn)幼兒的個(gè)性張力

教育，最終目標(biāo)是提升學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)能力。幼兒雖然懵懂，但也是獨(dú)立的個(gè)體，他們也有不同的個(gè)性和想法。傳統(tǒng)的美術(shù)教育，教育步驟呆板單調(diào)，更多的是教師展示講解，幼兒很難集中注意力去理解和學(xué)習(xí)，更不要談產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)行創(chuàng)作和自我表達(dá)。而情境創(chuàng)設(shè)可有效的打破這種僵局，教師創(chuàng)設(shè)的情境符合童趣，音樂(lè)、故事情節(jié)的融入能夠極大的豐富幼兒的感官體驗(yàn)，使之愉悅的接受相應(yīng)的知識(shí)，感知科學(xué)，體驗(yàn)生活，并在創(chuàng)作中進(jìn)行自我表達(dá)，符合幼兒的天性，對(duì)于幼兒個(gè)性的培養(yǎng)也大有助益。

二、幼兒美術(shù)活動(dòng)中情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容真實(shí)可感

對(duì)于美術(shù)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是剪紙、泥塑、繪畫，還是自制玩具、美術(shù)欣賞，一切均源于幼兒具體的生活。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境，讓課堂活動(dòng)與幼兒的具體生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在切實(shí)可感、色彩斑斕的學(xué)習(xí)內(nèi)容中升華幼兒的美學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。國(guó)慶節(jié)前夕，我給幼兒布置了一個(gè)特別的任務(wù)：節(jié)日里要到街上逛逛，觀察人們是以怎樣的方式去過(guò)國(guó)慶節(jié)的。活動(dòng)中，我從幼兒節(jié)日里的所見所聞?wù)勂?，讓幼兒先相互交流。?dāng)然，國(guó)慶節(jié)嘛，幼兒說(shuō)的最多的無(wú)疑是國(guó)旗，說(shuō)自己爸爸的單位有國(guó)旗，街道兩旁飄揚(yáng)著的大大小小的國(guó)旗，甚至是國(guó)慶節(jié)出售的一些商品上面也印制了鮮艷的五星紅旗……看到他們沉浸在濃郁的氛圍里，我開始組織幼兒制作國(guó)旗。無(wú)論是用紅紙剪長(zhǎng)方形，要注意多留出3厘米用來(lái)卷邊，還要貼上雙面膠，用兩根吸管把紅旗卷起來(lái)。由于有了濃郁的生活情境的鋪墊，幼兒在活動(dòng)中都神情肅穆、小心翼翼，制作出來(lái)的作品令許多教師都不禁嘖嘖稱嘆。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒態(tài)度積極主動(dòng)

著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，因?yàn)橛螒蚴莾和纳！庇捎谟變旱淖钥啬芰€較差，手部肌肉發(fā)育還不十分成熟，在美術(shù)活動(dòng)中易失去耐心。鑒于美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)在于激發(fā)幼兒感受美、認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美，引導(dǎo)他們以美的視角觀察生活，教師常以喜聞樂(lè)見的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒興致勃勃、積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

在組織幼兒涂鴉活動(dòng)時(shí)，首先開展了“玩輪胎”“吹泡泡”的游戲活動(dòng)，幼兒用廢棄的玩具車輪胎蘸上顏料，在“公路”上恣意奔馳，一會(huì)兒“涂”出了紅色的直線，一會(huì)兒“涂”出了黃色的圓圈 還有“吹泡泡”，幼兒用吸管吹著不同顏料的肥皂水，把泡泡留在白紙上，感受到了顏色、圖形之間神奇的結(jié)合。在運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，我開始和幼兒一起學(xué)習(xí)直線、格子線、螺旋線、圓圈線，認(rèn)識(shí)紅色、黃色、赭色、藍(lán)色，他們一個(gè)個(gè)歡呼雀躍、興奮異常，讓一節(jié)普通的美術(shù)活動(dòng)綻放出了奇異的色彩。活動(dòng)中，幾個(gè)幼兒有了更大的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閹追N線條、顏色結(jié)合起來(lái)，他們發(fā)現(xiàn)特別像一只大公雞，或者是一輛火車，一架飛機(jī)等。

（三）創(chuàng)設(shè)故事情境，讓幼兒放飛想象的翅膀

愛聽故事是每個(gè)孩子的天性。教師可以借助故事的魅力吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們大膽想象、自主學(xué)習(xí)。有的故事本身就是很好的美術(shù)素材，教師可以利用豐富的語(yǔ)言描述來(lái)激發(fā)幼兒想象力，激勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。

如：故事《變色鳥》的內(nèi)容生動(dòng)淺顯，擬人化的語(yǔ)氣很容易吸引小班幼兒，利用變色鳥換衣服的過(guò)程，可以鞏固幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)幼兒使用顏色的興趣，活動(dòng)目標(biāo)很自然地隱藏在了故事當(dāng)中，避免了教師反復(fù)說(shuō)教。童話《巨人的故事》，離奇的故事情節(jié)、夸張的特點(diǎn)、富有想象的空間，足以引起大班幼兒的興趣。通過(guò)談話可以引導(dǎo)幼兒想象“什么是巨人”“格列佛來(lái)到小人國(guó)后，會(huì)發(fā)生哪些意想不到的事情”，逐步設(shè)疑，逐步展示故事課件，激起幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒不斷想象，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣，因人而異，按活動(dòng)需要開展，有時(shí)一種情境貫穿始終，有時(shí)多種情境綜合運(yùn)用。在實(shí)際美術(shù)教學(xué)工作中，我們要做一名有心人，善于觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，不斷探索情境創(chuàng)設(shè)的有效策略，促進(jìn)幼兒美術(shù)能力的提高、藝術(shù)修養(yǎng)的提升。

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