王本虎

【摘要】合作探究是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、協(xié)作能力的重要教學(xué)手段。在教學(xué)改革背景下，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的呼聲越來越高，此時，初中體育教師應(yīng)該充分利用合作探究教學(xué)模式，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高初中體育課堂教學(xué)實效，實現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中體育 合作探究 評價 分配

【中圖分類號】G633.96 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0249-01

合作探究教學(xué)中符合初中生的身心發(fā)育特點，能夠激發(fā)初中生潛在的能力。同時，合作探究認(rèn)可并尊重學(xué)生的個體差異，能夠滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在這個基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題、團結(jié)協(xié)作的能力。這種教學(xué)方法，在當(dāng)代初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，彰顯當(dāng)代體育教育的活力與魅力。

一、科學(xué)進行小組分配，奠定合作探究基礎(chǔ)

合作探究以小組為單位，小組的合理分配決定了合作探究的效果，因此，初中體育教師開展合作探究的第一步，就是科學(xué)分配小組，為合作探究奠定良好基礎(chǔ)。

（一）合理安排小組人數(shù)

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進行小組人數(shù)分配，能夠進一步確保課堂教學(xué)效果。例如，一般類教學(xué)內(nèi)容：體育游戲、400～600米慢速度對跑等，以組織隊形為基礎(chǔ)，將學(xué)生分為4組，每組人數(shù)大約為10～12人 技術(shù)類教學(xué)內(nèi)容：籃球傳球技術(shù)或者排球發(fā)球技巧可以2人一組進行練習(xí)，足球傳球、單雙杠、墊上技巧等可以以4人一組進行練習(xí)，健美操動作編排練習(xí)、小場足球比賽等可以6～8人一組進行練習(xí)。

（二）及時進行組間調(diào)整

在課堂教學(xué)的過程中，教師要合理進行小組之間的調(diào)控，讓班級整體處于一個輕松的氛圍中，并且隨著課程的進度，要針對小組之間的變化及差異性，進行微調(diào)。以避免兩極分化情況的出現(xiàn)。例如，小明在班級中體育成績處于偏下水平，并且平時參與體育學(xué)習(xí)的積極性不高。根據(jù)這個情況，在進行體操教學(xué)的過程中，教師將小明分配到了第一小組，小組長非常認(rèn)真地教他，并給予他很多幫助，但是他的積極性仍舊不高。之后教師又將小明調(diào)換到第二小組，二組小組長與小明性情相投，并且首先在態(tài)度上對小明表示歡迎，并給予他肯定，認(rèn)為他一定可以學(xué)習(xí)好體操。在這樣的前提下，小明的學(xué)習(xí)積極性有所提高，變被動為主動，在學(xué)習(xí)的過程中，二組組長還會不斷贊揚小明，覺得他很多天賦，這樣一來，小明的積極性更高了，學(xué)習(xí)效果也非常顯著。通過這個案例能夠看出，合理的組間調(diào)整是非常必要的，這不僅使學(xué)生動起來，而且還能夠提升合作探究的新鮮感。

二、營造和諧教學(xué)環(huán)境，促進合作探究的實現(xiàn)

為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境，是促進合作探究順利開展，發(fā)揮合作探究作用和價值的關(guān)鍵。

（一）提供給學(xué)生充足的合作探究時間和空間

初中體育教師應(yīng)該學(xué)會“放手”，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會。在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用自己的力量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，小組成員之間需要一定的磨合期，同時，組織和協(xié)調(diào)學(xué)生，也需要大量時間，因此，必須要具有充足的時間完成這些內(nèi)容。合作探究過程中，教師應(yīng)該留給學(xué)生獨立思考合作的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，施展自己的才華，不要輕易打斷學(xué)生的交流。在一段練習(xí)結(jié)束之后，結(jié)合小組情況進行教學(xué)點評。這樣能夠最大限度地發(fā)揮合作探究的作用和價值。

（二）建立師生平等和諧的課堂氛圍

和諧平等的師生關(guān)系，是有效課堂不可缺少的要素。那么什么是平等和諧的師生關(guān)系？平等，就是要求教師能夠與學(xué)生站在同一個“水平線”上，師生之間的交流是順暢的，教師尊重學(xué)生的意見和想法，客觀看待學(xué)生的能力和不足，每個學(xué)生在教師眼中都享有同等的權(quán)利 和諧，教師和學(xué)生能夠成為朋友，除了傳授知識，教師還能夠為學(xué)生解答生活中的疑惑，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

三、構(gòu)建科學(xué)評價機制，確保合作探究成果

教學(xué)評價是初中體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師通過創(chuàng)建科學(xué)評價機制，掌握和了解學(xué)生合作探究情況，并有針對性地展開指導(dǎo)。學(xué)生則能夠全面了解自己的優(yōu)勢和不足，進而調(diào)整自己下一步的學(xué)習(xí)節(jié)奏和對策。這是確保初中體育合作探究成果的有效手段。

（一）建構(gòu)以激勵性評價為主的評價方式

激勵評價，是以激發(fā)人的潛在動機和動力為目的的評價，能夠使人一直處于積極的狀態(tài)中，為了完成既定目標(biāo)，不斷付出努力。在初中體育合作探究過程中，運用激勵評價，能夠滿足初中生爭強好勝、渴望被認(rèn)可的心理需求，能夠驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在一段練習(xí)結(jié)束之后，教師可以借助語言、肢體的鼓勵，對學(xué)生進行激勵，肯定學(xué)生的成績和努力，這樣一來，學(xué)生就會更加團結(jié)，完成合作探究任務(wù)的效率也會更高。

（二）教師評價、自評相結(jié)合

教師評價，顧名思義就是教師對合作探究成果進行評定，教師會針對某個小組，或者某個學(xué)生進行評價，目的是肯定成績，提出問題，幫助學(xué)生查缺補漏，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的優(yōu)化。同時，為自己下一步教學(xué)提供依據(jù)和參考。教師在評價的過程中，要以激勵形式為主，這主要由于初中生正處在青春期，情緒容易波動，自尊心較強，結(jié)合學(xué)生的這些特點，使用激勵手段，更容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，要求初中體育教師要尊重學(xué)生的情感和想法，給予學(xué)生更多信任 也應(yīng)注重學(xué)生是否能主動參與合作，合作的興趣是否提高，學(xué)生在課堂中有沒有互幫互助，共同進步。學(xué)生自評是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)及組內(nèi)合作情況的反思和總結(jié)。開展學(xué)生自評，是為了提高學(xué)生的自我反思能力，促進學(xué)生自我管理與自我進步。

（三）過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合

過程性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行評定，這種評價方式避免了單一結(jié)果評價的片面性，能夠更加客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)，肯定了學(xué)生的付出和努力，能夠幫助學(xué)生不斷進步。同時，教師也能夠獲得相應(yīng)的反饋，不斷修改教學(xué)方案，改變教學(xué)策略，以獲得更好的教學(xué)效果。相較于過程性評價而言，結(jié)果性評價是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后，僅對其學(xué)習(xí)成果的評定，能夠幫助教師和學(xué)生對預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進行了解，通常會在期末測評中運用。

合作探究中，初中體育教師應(yīng)該結(jié)合過程性評價與結(jié)果性評價兩種方式。既要在課間注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，又要對學(xué)習(xí)成果進行客觀審核，這樣才能夠保障教學(xué)評價的全面、客觀、準(zhǔn)確，才能夠真正達到提高學(xué)生能力，促進學(xué)生成長的目的。

參考文獻：

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