陳富勝

電子白板是現(xiàn)代教育技術(shù)的新形式，它以強(qiáng)大的交互性、動(dòng)態(tài)性為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)支撐，深受教師和學(xué)生的歡迎。電子白板不僅方便、靈活，而且對(duì)優(yōu)化小學(xué)品德與社會(huì)課很有幫助，它讓課堂導(dǎo)入更加有趣，讓學(xué)生自主學(xué)生、合作探究的能力更易培養(yǎng)，讓教學(xué)難點(diǎn)更易突破，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

生動(dòng)有趣的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和吸引力，小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，在生動(dòng)的情境中更容易吸收知識(shí)。

在上《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》這一課時(shí)，教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，可以利用電子白板展示生動(dòng)的實(shí)景，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。在展示過程中，學(xué)生聚精會(huì)神，一邊思索，一邊與同伴互動(dòng)交流，再通過電子白板自帶的檢測(cè)功能，學(xué)生嘗試體驗(yàn)，判斷自己的做法是否正確。在學(xué)生模擬撥打報(bào)警電話時(shí)，設(shè)置了電話鈴聲、消防警報(bào)聲以及火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)圖，在情境中模擬，在情境中探索，學(xué)生興趣高漲。生動(dòng)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生更積極地投入到新課的探究中，成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、呈現(xiàn)資源 激發(fā)求知

在傳統(tǒng)的品德與社會(huì)教學(xué)中，教師主要通過掛圖、插圖、PPT等有限的輔助形式教學(xué)，更多的是教師單方面的講解，學(xué)生被動(dòng)地聽，師生互動(dòng)與交流有限，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，思維很難得到有效訓(xùn)練。

當(dāng)電子白板進(jìn)入品德與社會(huì)課堂后，不僅把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，而且把一些比較抽象難理解的問題或者離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的問題通過圖像、聲音、動(dòng)畫等方式轉(zhuǎn)化成直觀的現(xiàn)實(shí)情境，帶給學(xué)生多重感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。

比如在探究滅火方法時(shí)，教師利用電子白板的“色塊遮蓋”功能，呈現(xiàn)生活中遇到著火時(shí)如何滅火，激起了學(xué)生討論的熱情。在顏色的變化中，教師通過魔術(shù)般的展示，學(xué)生很容易就理解了滅火的方法。學(xué)生此后遇到火災(zāi)時(shí)的自救能力就會(huì)得到提高，能夠沉著不慌張，積極面對(duì)險(xiǎn)境，心理素質(zhì)得到提升。

三、突破難點(diǎn) 提高效率

品德與社會(huì)教材中有的內(nèi)容離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，有的內(nèi)容理解起來有難度，借助電子白板能有效地化抽象為形象，化深?yuàn)W為具體，把這些重難點(diǎn)內(nèi)容直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)懂、弄通，并做到“學(xué)文、明理、激情、導(dǎo)行”，最終形成良好的品格。

在上《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》這節(jié)課之前，學(xué)生也許了解火災(zāi)的一些情況，也許看見過火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，但很少有自己報(bào)警的經(jīng)歷。因此當(dāng)遇到火災(zāi)時(shí)，如何保持沉著冷靜不慌張，如何報(bào)警，需要向消防部門提供哪些信息，是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。課堂上，教師可以運(yùn)用電子白板的互動(dòng)性，呈現(xiàn)遇到火災(zāi)時(shí)應(yīng)該怎么做，撥打火警電話時(shí)需要說清的信息，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)掌握得更加牢固。運(yùn)用電子白板，插入電話鈴聲、消防警報(bào)聲以及火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)情景圖，模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生仿佛置身于火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)之中，在情境中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生輕松突破重難點(diǎn)，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

四、引導(dǎo)探究 內(nèi)化品行

基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。但是，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，這就使課堂教學(xué)中最為精彩的“即時(shí)生成”很難出現(xiàn)。利用電子白板，教師可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等）保存到電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機(jī)調(diào)用；學(xué)生也可以在電子白板上進(jìn)行實(shí)際操作，自主學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)他們的主動(dòng)性，更有效地讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而內(nèi)化品行。

在上《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》這課，探索常用逃生方法時(shí)，利用電子白板的資源庫，以及課前搜集整理的素材，讓學(xué)生自己討論和講解有效的逃生方法，喚起了他們探究的欲望和激情，活躍了課堂氣氛。學(xué)生在合作交流、自主探討、講解說明、自我檢驗(yàn)中，明確了逃生方法，掌握了逃生技巧。

五、巧設(shè)練習(xí) 鞏固提高

教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，通過電子白板自帶的檢測(cè)、倒計(jì)時(shí)、復(fù)制等功能，向?qū)W生布置不同形式的練習(xí)，做到及時(shí)鞏固，效果顯著。

在《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》這節(jié)課上，學(xué)生了解了常用的逃生方法之后，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)要選擇哪些逃生方法的掌握情況，教師在電子白板上設(shè)計(jì)了選擇題，將適合逃生和不適合逃生的方法拖到相應(yīng)的方框中，如果選擇正確，就會(huì)被吸收進(jìn)去，如果選擇錯(cuò)誤，就被反彈回來。學(xué)生在做題時(shí)，謹(jǐn)慎小心，討論熱烈。

應(yīng)用電子白板教學(xué)給小學(xué)品德與社會(huì)課堂帶來了極大改變，“師—機(jī)—生”三位一體，有效互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生與教材、學(xué)生與課件的直接對(duì)話，做到了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高了課堂效率。（作者單位：安徽省合肥市臨泉路第二小學(xué)）

責(zé)任編輯：萬永勇