李欣　展凱云

【摘 要】“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求。本文主要論述了在城市規(guī)劃原理課程教學(xué)過程中實(shí)行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和考核方式各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效的教學(xué)體系，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心；城市規(guī)劃原理；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)： J905 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）09-0018-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.09.007

Research and practice of Student-Centered teaching in principles of urban planning

LI Xin1 ZHAN Kai-yun2

（ 1.College of Pipeline and Civil Engineering， China University of Petroleum， Qingdao， Shandong， 266580，China； 2. College of Science， China University of Petroleum， Qingdao， Shandong， 266580，China）

【Abstract】It is an inevitable trend to using the student centered teaching mode in the development of higher education. This teaching mode is also the requirement to improve the quality of higher education and cultivate innovative talents. This paper mainly discusses the teaching idea of "student centered" in the course of urban planning principle. The effectively practice methods of this teaching mode is teaching content， teaching method， teaching mode and examination mode are presented. An efficient teaching system is constructed. As a result， the enthusiasm of students' learning is stimulated and the students' innovation ability is also cultivated.

【Key words】Student-centered； Urban Planning Principles； Teaching practice

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中把育人為本作為教育工作的根本要求。提出人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)[1]。這就要求高等教育工作者必須改變傳統(tǒng)的以課本為中心、教師為中心和課堂為中心的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)為中心和學(xué)習(xí)過程為中心的新三中心轉(zhuǎn)變，踐行以學(xué)生為中心的現(xiàn)代高等教育理念，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

1 “以學(xué)生為中心”教育理念的基本內(nèi)涵

“以學(xué)生為中心”的教育理念和教學(xué)思想早已在古今中外成功的教育、教學(xué)實(shí)踐中有所體現(xiàn)。例如，古希臘時(shí)期蘇格拉底的對(duì)話式教學(xué)，古羅馬時(shí)期昆體良的修辭教學(xué)。春秋戰(zhàn)國時(shí)期孔子在《論語》中提到：“不憤不啟、不悱不發(fā)。舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”即對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，先讓學(xué)生積極思考，再進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)，要求學(xué)生能夠“舉一反三”，在學(xué)生進(jìn)行充分獨(dú)立思考之后，再對(duì)他們進(jìn)行教育。西漢《禮記﹒學(xué)記》中提出：“教也者，長善而救其失者也?！本褪且寣W(xué)生身上“善”的因素生長出來，用“善”的因素去克服“不善”的因素[2]。這都既是教育教學(xué)的本質(zhì)也是“以學(xué)生為中心”的典型表現(xiàn)。

1952年， 美國心理學(xué)家卡爾﹒羅杰斯首次提出“以學(xué)生為中心”的教育理念。1998年10，聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開以“21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)”為主題的“世界高等教育大會(huì)”，通過了與主題同名的大會(huì)宣言以及相配套的《高等教育改革與發(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架》?！缎浴分兄赋觯骸霸诋?dāng)今日新月異的世界，高等教育顯然需要‘以學(xué)生為中心的新視角和新模式?！盵3]這是“以學(xué)生為中心”第一次出現(xiàn)在聯(lián)合國機(jī)構(gòu)的正式文件中，從此“以學(xué)生為中心”逐漸成為權(quán)威性的術(shù)語和全世界越來越多高等教育工作者的共識(shí)。

2012年中國石油大學(xué)（華東）從辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式三個(gè)維度考慮，提出了以“三型、三化、三性”組成的“三三三”本科教育培養(yǎng)體系。辦學(xué)定位的三型即“精英型、特色型、研究型”，培養(yǎng)目標(biāo)的三化即“全面化、個(gè)性化、最大化”和教學(xué)方式的三性即“學(xué)習(xí)性、研究性、開放性”?！叭北究平逃囵B(yǎng)體系作為我校本科教育的頂層設(shè)計(jì)為教師如何以學(xué)生為中心提供了指導(dǎo)。城市規(guī)劃原理課程是建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，課程組以“三三三”的培養(yǎng)體系為方向和目標(biāo)，以教學(xué)投入為保證，附以與時(shí)俱進(jìn)的“以學(xué)生為中心”的教育理念，積極推進(jìn)研究型城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革。

2 建筑學(xué)專業(yè)《城市規(guī)劃原理》課程“以學(xué)生為中心”的教學(xué)實(shí)踐

城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用城市規(guī)劃的基本理論、設(shè)計(jì)原則和方法去進(jìn)行城市規(guī)劃設(shè)計(jì)和研究的能力，為將來畢業(yè)后從事相關(guān)的工作奠定科學(xué)的理論基礎(chǔ)。因此在城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和考核方式等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們開展了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革與嘗試。在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

關(guān)注城市規(guī)劃發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

（1）精簡教材中的超負(fù)荷內(nèi)容，拓展與建筑學(xué)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置情況和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行調(diào)整。首先，選擇重點(diǎn)篇章向?qū)W生作較為詳細(xì)的介紹，如城市化以及城市規(guī)劃學(xué)科的歷史沿革、城市用地的用途分類與構(gòu)成類型、城市的性質(zhì)與規(guī)模、城市的總體布局、城市道路系統(tǒng)規(guī)劃、城市管線工程綜合和居住區(qū)規(guī)劃等；其次，對(duì)與建筑學(xué)專業(yè)關(guān)系不大的章節(jié)，略作介紹，如城市規(guī)劃的工作內(nèi)容和編制程序、城市的系統(tǒng)構(gòu)成、城市綠地系統(tǒng)與景觀規(guī)劃、城市對(duì)外交通與綜合規(guī)劃、城市規(guī)劃中的工程規(guī)劃、城市規(guī)劃的實(shí)施和城市規(guī)劃的行政與法制等。另外為了有效利用有限的課時(shí)，對(duì)于開設(shè)專業(yè)限選課的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的刪減，如城市公共空間和城市歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)與城市更新[4]。適宜的教學(xué)內(nèi)容既開闊了學(xué)生的眼界，又有利于他們將城市規(guī)劃的思想融入建筑學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)之中。

（2）針對(duì)教材更新速度慢，內(nèi)容滯后的現(xiàn)象，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。授課內(nèi)容不局限于課本，增加城市規(guī)劃學(xué)科的熱點(diǎn)及最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生及時(shí)把握現(xiàn)今城市規(guī)劃的新動(dòng)向。同時(shí)鼓勵(lì)教師把規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐中的最新成果融入到課堂教學(xué)中，使理論教學(xué)變得更加生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教學(xué)方法

哲學(xué)家柏拉圖說過：“萬物從大的方面看總比從小的方面來看要容易的多”。城市規(guī)劃原理教學(xué)也應(yīng)如此。教師需要一個(gè)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，課題組提出從“大處著眼”和“小處入手”兩方面去考慮。

（1）“大處著眼”即培養(yǎng)學(xué)生具有宏觀思維方式，關(guān)注城市規(guī)劃學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容為基本原則，慎重處理課程內(nèi)容和體系。

（2）“小處入手” 即針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)增加專題小講座、小討論和小設(shè)計(jì)。課程教學(xué)中“以學(xué)生為中心”，教師主要起引導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)教學(xué)過程、提供教學(xué)資源、提供學(xué)習(xí)建議，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行控制，包括在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)和指導(dǎo)，并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中變成發(fā)現(xiàn)、理解、評(píng)價(jià)和應(yīng)用知識(shí)的主動(dòng)參與者。

2.3 教學(xué)模式

子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，從中可以看出興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。因此，在城市規(guī)劃原理教學(xué)中，要想取得好的效果，除了在教學(xué)內(nèi)容上做到全面、系統(tǒng)之外，還要探索新的教學(xué)模式，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。倡導(dǎo)將以“授”為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成以“學(xué)”為本的教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代科技手段，充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，充分發(fā)揮其思維的自由度，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)思維。

（1）明確城市規(guī)劃課程的價(jià)值，使學(xué)生從思想上重視該課程的學(xué)習(xí)。課程伊始就對(duì)建筑學(xué)專業(yè)為什么學(xué)習(xí)城市規(guī)劃課程進(jìn)行回答。首先明確城市規(guī)劃與建筑學(xué)之間的關(guān)系，從廣義建筑學(xué)的角度來看，無論是城市規(guī)劃還是建筑單體設(shè)計(jì)都?xì)w為建筑學(xué)的范疇；從法律角度看城市規(guī)劃屬于宏觀控制，其中控制性詳細(xì)規(guī)劃給建筑設(shè)計(jì)提出各項(xiàng)條件，是建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書各項(xiàng)指標(biāo)的來源；目前我國城市化發(fā)展迅速，房地產(chǎn)業(yè)正呈現(xiàn)出如火如荼之勢(shì)，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不可避免的會(huì)接觸甚至從事城市設(shè)計(jì)和居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)城市規(guī)劃的目的不僅僅是掌握一些有關(guān)城市的理論知識(shí)，更為重要的是通過這門課程的學(xué)習(xí)有利于拓展學(xué)生建筑設(shè)計(jì)的宏觀思維、發(fā)散思維和理性思維。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到城市規(guī)劃思想對(duì)建筑設(shè)計(jì)的重要性，便激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（2）引入案例分析和研究。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理，而是通過出示一個(gè)個(gè)具體案例，組織學(xué)生開動(dòng)腦筋思考案例中提供的問題，參加討論。在課堂上，每位學(xué)生都要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。實(shí)踐證明，該方法能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，課堂氣氛也比較活躍，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握的也比較好。

（3）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，充分利用學(xué)校提供的“石大云課堂”完成了包括教材、配套課件、授課電子教案、授課視頻及案例庫等多種媒體構(gòu)成的立體化教材，為學(xué)生提供了良好的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（4）充分利用課程調(diào)研幫助學(xué)生觀察城市現(xiàn)象，增加感性知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。如實(shí)地調(diào)研，資料調(diào)研等，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地調(diào)查自己家鄉(xiāng)的城市現(xiàn)象，思考和分析所存在的城市問題，進(jìn)行定性或半定量驗(yàn)證。

（5）通過教師教室答疑、網(wǎng)絡(luò)答疑、課下問卷調(diào)查等方法加強(qiáng)師生的交流外，還嘗試專題小講座和小討論、課堂報(bào)告等形式的研究性學(xué)習(xí)過程。每學(xué)期設(shè)計(jì)專題報(bào)告，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，也能給教師很大啟發(fā)，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，通過簡單點(diǎn)評(píng)和學(xué)生自評(píng)，師生同時(shí)獲得收獲，加強(qiáng)了師生、學(xué)生之間的交流，教學(xué)相長，互相促進(jìn)。

2.4 考核方式

對(duì)學(xué)生的考核方式上，開展課程考試模式改革，探索多元化課程考核方式，構(gòu)建城市規(guī)劃原理“136考核體系”。將課程考核成績分為3個(gè)部分：課堂表現(xiàn)成績、研究性學(xué)習(xí)過程成績和期末考試成績。學(xué)生最終的課程學(xué)習(xí)成績按下列公式認(rèn)定：最終成績=課堂表現(xiàn)成績10%+研究性學(xué)習(xí)過程成績30%+期末考試成績60%。使考核內(nèi)容全面化、方式過程化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化。

3 結(jié)語

“以學(xué)生為中心”的城市規(guī)劃原理課程教學(xué)實(shí)踐，充分利用本課程教學(xué)特點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)要求與教學(xué)過程、考核過程和提高學(xué)生實(shí)際規(guī)劃設(shè)計(jì)能力相結(jié)合，構(gòu)建了建筑學(xué)專業(yè)城市規(guī)劃課程教學(xué)體系。課程教學(xué)中以學(xué)生為中心，從“教師將知識(shí)傳授給學(xué)生”向“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)”轉(zhuǎn)變，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們?nèi)绾螌W(xué)以及學(xué)到了什么?！耙詫W(xué)生為中心”不僅有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，還可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)城市規(guī)劃原理課程的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。更重要的是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中還學(xué)到探索知識(shí)的方法。

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