黃揚(yáng)風(fēng)

摘 要 在“新工科”理念下，傳統(tǒng)材料成型及控制專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著諸多瓶頸，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的需求。推進(jìn)高等院校材料成型及控制專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)貫徹“新工科”理念并開(kāi)展行動(dòng)實(shí)踐。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，對(duì)人才培養(yǎng)模式提出新的要求，為將來(lái)的缺口專業(yè)輸送更高質(zhì)量的“新工科”人才。

關(guān)鍵詞 新工科 材料成型及控制專業(yè) 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

工程改變世界，行動(dòng)創(chuàng)造未來(lái)，改革呼喚創(chuàng)新，新工科建設(shè)在行動(dòng)。以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)呼喚新工科建設(shè)，國(guó)家一系列重大戰(zhàn)略深入實(shí)施呼喚新工科建設(shè)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換呼喚新工科建設(shè)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家硬實(shí)力呼喚新工科建設(shè)。當(dāng)前世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速進(jìn)行，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)、高等教育步入新階段。2017年4月和6月，教育部分別在天津大學(xué)、北京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)召開(kāi)了新工科建設(shè)相關(guān)會(huì)議，全面啟動(dòng)、系統(tǒng)部署新工科建設(shè)。這也就預(yù)示著培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)提供智力和人才支撐，既是當(dāng)務(wù)之急，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)之策。材料成型及控制專業(yè)也應(yīng)該順應(yīng)潮流，對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出新的要求。

1材料成型及控制專業(yè)專業(yè)的現(xiàn)狀

材料成型及控制工程專業(yè)在我國(guó)發(fā)展時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)科建設(shè)也比較成熟。作為機(jī)械系的一個(gè)方向，主要側(cè)重于機(jī)械加工方面。近年來(lái)隨著材料科學(xué)的發(fā)展，材料成型及控制已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出機(jī)械加工范疇，逐漸形成一個(gè)完整體系。包括材料加工的基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)材料成型的形狀控制、組織結(jié)構(gòu)控制、性能控制和生產(chǎn)過(guò)程控制，模具計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)及制造，材料成型計(jì)算機(jī)仿真與控制，以及新材料、新產(chǎn)品工藝的開(kāi)發(fā)等等。我們可以說(shuō)該專業(yè)是一個(gè)接口，一頭聯(lián)系著材料科學(xué)，一頭聯(lián)系著實(shí)際工業(yè)應(yīng)用。

目前，材料成型及控制工程已經(jīng)成為材料到部件的一個(gè)重要過(guò)程，現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對(duì)部件的性能要求越來(lái)越高，某種材料的應(yīng)用不僅取決于材料本身的各種性能，還取決于它的可加工成型性能。因此，材料成型行業(yè)一直伴隨著高新技術(shù)的發(fā)展不斷前進(jìn)。新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)建成了一大批現(xiàn)代材料成型企業(yè)，使我國(guó)的材料深加工水平得到了提高，一些出口產(chǎn)品的附加值不斷提高。

2材料成型及控制專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)瓶頸

目前，高等院校材料成型及控制專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)遇到了不少現(xiàn)實(shí)困境，需要進(jìn)行反思。一方面是人才供不應(yīng)求，另一方面是離職率高居不下。除了數(shù)量不足以外，由于受軟硬件限制，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)際技能不夠，管理能力也不強(qiáng)，人才供給與產(chǎn)業(yè)需求不匹配。如《廣東省普通高校本專科畢業(yè)生就業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供應(yīng)報(bào)告（2015年度）》指出，材料成型及控制專業(yè)位列就業(yè)現(xiàn)狀滿意度最低的前20位高職高專專業(yè)，就業(yè)滿意率只有48%，工作與專業(yè)相關(guān)率只有52%?！靶鹿た啤币舐鋵?shí)以學(xué)生為中心的理念，形成以學(xué)習(xí)者為中心的工程教育模式。“新工科”的“新”首先是指“理念新：應(yīng)對(duì)變化，塑造未來(lái)”。

但目前材料成型及控制專業(yè)教育理念仍未適應(yīng)上述新要求。當(dāng)今材料加工產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，新的技術(shù)層出不窮。但高等院校人才培養(yǎng)方案和課程知識(shí)陳舊，與實(shí)踐和社會(huì)需求脫節(jié)，知識(shí)體系呈縱向?qū)蛹?jí)式結(jié)構(gòu)，整合性不夠，不能對(duì)接實(shí)際的機(jī)械設(shè)計(jì)與加工的工作過(guò)程。材料成型及控制工程的一個(gè)重要方向模具技術(shù)為例，如今模具技術(shù)突飛猛進(jìn)，主要表現(xiàn)為：模具集成制造單元與技術(shù)的普及；商業(yè)互聯(lián)網(wǎng)向模具及其產(chǎn)業(yè)鏈延伸；3D打印在模具制造中的廣泛應(yīng)用；模具的智能化；輕量化新材料與大型塑料模具的出現(xiàn)與優(yōu)化；大型級(jí)進(jìn)沖模技術(shù)的成熟；模具標(biāo)準(zhǔn)件精細(xì)化等。

可是，當(dāng)前本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式，使其畢業(yè)后難以適應(yīng)社會(huì)，主要表現(xiàn)在：理論知識(shí)不夠，對(duì)于企業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)不熟悉，動(dòng)手實(shí)踐能力較差?！罢衼?lái)的學(xué)生，很多實(shí)際業(yè)務(wù)能力不理想，很難直接上手使用。有的時(shí)候我們甚至不得不采取這樣的形式，提前半年讓學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)，畢業(yè)了再正式招進(jìn)來(lái)?！蹦彻I(yè)企業(yè)的人力資源的主要負(fù)責(zé)人說(shuō)，“最重要的是，企業(yè)規(guī)定，新進(jìn)兩年的大學(xué)生要下廠鍛煉，很多人聽(tīng)到這個(gè)，就不來(lái)了。”

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化，但目前高等院校培養(yǎng)方式還是“課堂+實(shí)訓(xùn)”的簡(jiǎn)單組合。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的需求變化要求模具專業(yè)教育要致力于回應(yīng)和解決生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題，但目前的教學(xué)方式、教學(xué)條件、教師素質(zhì)等都不能充分適應(yīng)。

3“新工科”理念的材料成型及控制專業(yè)人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)時(shí)期，機(jī)械類產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)著高等院校教育教學(xué)不斷改革創(chuàng)新。要滿足機(jī)械產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的相關(guān)需求，需要在以下幾個(gè)方面推進(jìn)改革。

3.1要明確本專業(yè)的社會(huì)需求 （下轉(zhuǎn)第44頁(yè)）（上接第40頁(yè)）

總體上講，新工科建設(shè)，要以培養(yǎng)滿足社會(huì)特定需求的畢業(yè)生為目標(biāo)，要“問(wèn)產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)”，“問(wèn)技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容”，要加大產(chǎn)學(xué)合作的力度。任何一個(gè)專業(yè)，其畢業(yè)生都有自己的問(wèn)題子空間，這個(gè)問(wèn)題子空間體現(xiàn)了該專業(yè)點(diǎn)所培養(yǎng)學(xué)生的主要服務(wù)面向，體現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。所以，問(wèn)題空間子空間既不是整個(gè)問(wèn)題空間，通常也不是其他學(xué)校相同專業(yè)的問(wèn)題子空間。這就要求專業(yè)點(diǎn)申辦者必須真正弄清楚、并瞄準(zhǔn)自己培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)服務(wù)面向的具體的社會(huì)需求，而不是泛泛的社會(huì)需求，更不是網(wǎng)上下載的、人云亦云的“需求”。而且要明確我真的是要，而且能夠培養(yǎng)出面向這個(gè)問(wèn)題子空間的合格人才。

3.2加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力

進(jìn)一步強(qiáng)化教育為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才的認(rèn)識(shí)。除了“問(wèn)產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)，構(gòu)建工科專業(yè)新結(jié)構(gòu)”外，更要積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作育人，緊跟技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)需求，積極引導(dǎo)探索，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。中國(guó)高校計(jì)算機(jī)大賽就是為了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，面向社會(huì)需求選題，激發(fā)自己的聰明才智，鍛煉綜合運(yùn)用所學(xué)，創(chuàng)造以服務(wù)社會(huì)。

3.3創(chuàng)新工程教育方式方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

落實(shí)以學(xué)生為中心的理念，加大學(xué)生選擇空間，方便學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，改革教學(xué)方法和考評(píng)方式，形成以學(xué)生為中心的工程教育思維。推進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合，建設(shè)和推廣應(yīng)用在線開(kāi)放課程，充分利用虛擬仿真等技術(shù)創(chuàng)新工程實(shí)踐教學(xué)方式。完善新工科人才“創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)”教育體系，廣泛搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動(dòng)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地和專業(yè)化創(chuàng)客空間，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合和科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

3.4緊盯技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容，更新工程人才培養(yǎng)體系

將產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展、行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的最新要求引入教學(xué)過(guò)程，更新教學(xué)內(nèi)容和課程體系，建成滿足行業(yè)發(fā)展需要的課程和教材資源。推動(dòng)教師將研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹專業(yè)發(fā)展新進(jìn)展、實(shí)踐發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)，積極探索綜合性課程、問(wèn)題導(dǎo)向課程、交叉專業(yè)研討課程，提高課程興趣度、學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。

4結(jié)論

新工科背景下的高水平專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期探索和實(shí)踐的過(guò)程，是未來(lái)中國(guó)高等教育“雙一流”“高水平”建設(shè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，我們應(yīng)結(jié)合國(guó)家發(fā)展大戰(zhàn)略，主動(dòng)聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，抓住新時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，因時(shí)而行，以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的思維深入探索，在實(shí)踐中推進(jìn)和落實(shí)，一步步將建設(shè)工程教育深入專業(yè)骨髓，打造高水平專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，擴(kuò)大工程教育的辦學(xué)影響力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李華，胡娜，游振聲.新工科：形態(tài)，內(nèi)涵與方向[J].高等工程教育研究，2017（04）：16-19.