熊文芳

摘要：互動式教學(xué)是是素質(zhì)教育思想下倡導(dǎo)的一種重要方式，體現(xiàn)了中學(xué)政治課程自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的理念。但在當今的現(xiàn)實中，“以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心”的教學(xué)制度依然頑固地統(tǒng)治著政治教學(xué)課堂，學(xué)生強制接受成了習慣，主動探索的棱角萎縮，再加上思想政治課本身教材內(nèi)容理論性強且抽象，對當前社會生活中存在的熱點、難點及有爭議的問題較少提及，故學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性并不高，這勢必不利于教學(xué)目的的實現(xiàn)及教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治；互動教學(xué)；政治教學(xué)

師生互動是在素質(zhì)教育教學(xué)理念的教學(xué)活動中普遍被重視和提倡的一種新的教學(xué)理論。素質(zhì)教育打大背景條件下，構(gòu)建新型的師生互動教學(xué)模式，能夠保證教學(xué)質(zhì)量，有效提高課堂教學(xué)效率。本文從營造良好的互動氛圍、加強科學(xué)管理、有效的課堂討論等幾個方面闡述了中學(xué)政治課師生互動教學(xué)模式構(gòu)建的途徑。

一、“師生互動”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

互動有廣義和狹義之分，廣義的互動是指一切物質(zhì)存在的相互作用與影響。我們通常所說的互動是指狹義的互動，指“在一定的社會背景和具體情境下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響”，它既可以是人與人之間交互作用和相互影響的方式和過程，也可以指“在一定情景中人們通過信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互之間心理上和行為上的改變”。師生互動這一理念早已有之，但何謂師生互動至今還沒有取得共識，概括起來有以下幾種。龐麗娟認為“師生互動是指在師生之間發(fā)生的各種形式、性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響，包括師生雙方的一切交互作用和影響，它是師、生各自人際互動系統(tǒng)中的一種特殊和主要的形式?！惫湃朔岢觥皫熒邮菐熒p方在教育活動中相互交流、影響的一種不斷作用的狀態(tài)”，何尚武指出“具體的說師生互動是指在教學(xué)過程中教師的教和學(xué)生的學(xué)相互影響、相互作用、相互制約、相互促進，共同實現(xiàn)教學(xué)目標的教學(xué)運行形式”。

筆者認為，師生互動運用在教學(xué)上就形成了一種教學(xué)模式，它是指在教學(xué)過程中，師生之間通過交流、溝通、合作的方式分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的一種教學(xué)方式，是發(fā)生在師生雙方間的一切交互作用和影響。從形式上看，有學(xué)生與教師之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動、個人與小組之間的互動、小組與小組之間的互動、小組與教師之間的互動、還包括教師與教師的互動；從內(nèi)容上看，有情感上的互動、認知上的互動、智力上的互動、思維上的互動。

二、開展學(xué)生互動，加深理解，實現(xiàn)靈活運用

學(xué)生對政治理論的學(xué)習最初往往是以“機械記憶”的形式進行的，這種學(xué)習獲得的認識是片面的、膚淺的和外顯的。如果教師一味自我表演，只會讓學(xué)生乏味、沒有興趣，一旦遇到實際問題，就只能束手無策了。學(xué)生生活的世界是充滿矛盾的世界，他接觸到的社會現(xiàn)象五花八門、良莠混合。由于立場、思維方式、知識構(gòu)成之間的差異，不同的學(xué)生對同一個問題所持的態(tài)度可能完全不同；即使是同一個學(xué)生，他在社會實踐中形成的個人經(jīng)驗也可能與書本上的說法大相徑庭。這些知識學(xué)習上的矛盾、實踐過程中的矛盾、理論與現(xiàn)實的矛盾，如果不能很好地加以解決，會使學(xué)生感到無所適從，有時就會對書本知識產(chǎn)生懷疑。從根本上說，這些矛盾的解決要靠學(xué)生自己。正如《學(xué)記》中所說：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！睂W(xué)生互動能很好地解決以上難題，大家在討論中能各抒己見，各種不同的觀點和矛盾能交融在一起，在群體思考的過程中，在思維的相互碰撞中，通過互相啟發(fā)、互相補充、互相批評、互相教育、歸納綜合的過程來共同認識矛盾、解決矛盾，加深對理論知識的理解和掌握，提高實際運用能力。

三、通過互動提高智力、整體發(fā)展

課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志、思想素質(zhì)?；邮浇虒W(xué)是一種開放式教學(xué)，是群體活動，它會使學(xué)生體會到集體智慧的力量，進而幫助學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心國家，擺脫自我中心，增強集體意識。討論教學(xué)法的主要方式是通過相互論辯組織教學(xué)，它要求學(xué)生樹立團體協(xié)作意識，增強競爭意識，培養(yǎng)自信、自強精神，增強戰(zhàn)勝困難的勇氣，有助于學(xué)生正確處理人際關(guān)系。所有這些都對學(xué)生形成健康的人格起著潛移默化的影響，有利于激發(fā)學(xué)生的非智力因素，提高知識學(xué)習的效果。

由此可見，互動教學(xué)對中學(xué)思想政治課貫徹素質(zhì)教育精神具有重要意義。在具體實施過程中，我們必須注意以下幾個問題：

1.教學(xué)氛圍的把握。要能有效地實施互動教學(xué)，必須營造一個有利于學(xué)生討論的和諧的課堂氛圍。良好的氛圍把教師放在主持人的位置，擔當指導(dǎo)員的角色，把學(xué)習的主動權(quán)更多地交給了學(xué)生，我們應(yīng)當營造寬松、和諧的氣氛，給學(xué)生盡可能大的空間。這樣的環(huán)境形成了一個平等和諧的討論氛圍，有助于提高學(xué)生對討論的興趣，能使他們主動積極地參與討論，并加強彼此之間的交流。

2.討論內(nèi)容的選擇。首先要從學(xué)生的興趣出發(fā)，貼近學(xué)生實際，符合學(xué)生年齡特點和認知特點；其次要符合社會實際，選擇的內(nèi)容要盡可能聯(lián)系社會現(xiàn)實，體現(xiàn)時代特征，反映社會熱點；第三要反映政治教學(xué)的德育功能，選擇的討論題要能增強學(xué)生的集體主義、愛國主義、社會主義意識。如“雷鋒精神過時了嗎？”、“南海爭端”、“臺灣問題”、“利比亞問題”等都是很值得學(xué)生討論的題材。

3.教學(xué)過程的設(shè)計。教師應(yīng)先提出討論題及討論的具體要求，布置學(xué)生搜集有關(guān)資料或進行調(diào)查研究，認真準備好發(fā)言稿。討論中，要讓學(xué)生自由發(fā)表意見，注意引導(dǎo)他們圍繞中心問題并聯(lián)系實際進行討論，要努力做到全員參加、機會均等，避免冷落兒的問題，鼓勵學(xué)生之間積極開展持之有據(jù)、言之有理的爭論，發(fā)揚勇于堅持自己的觀點但又不固執(zhí)己見的學(xué)風。討論結(jié)束后，教師應(yīng)進行小結(jié)，也可提出一些需要進一步思考的問題讓學(xué)生自己去學(xué)習和研究。

探索之路永無止境，尋找一條既反映時代精神又適合政治學(xué)科特點的創(chuàng)新教學(xué)之路，是政治教學(xué)的目標和追求。三環(huán)互動教學(xué)法僅僅是我在教學(xué)實踐中的一些粗淺想法，我相信在今后的教學(xué)探索中，它一定會豐富和完善起來。

參考文獻：

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