田晶 程彬

摘要：生命教育是一項比較嚴肅的課題，尤其是對幼兒園幼兒來說，教師必須根據(jù)國家有關文件的規(guī)定，組織開展多種形式的生命教育活動。本文作者列舉了生命教育的一個具體活動案例，有效地展示了教育過程和教育方法，值得借鑒。

關鍵詞：生命教育；案例研究；方法途徑

麻雀為什么會從蛋殼里悄悄地爬出來？梨花為什么會結出甜甜的梨？種子為什么會長出嫩嫩的芽？這些問題讓幼兒園的孩子們著實感到好奇和有趣，他們熱切地盼望老師能夠幫助他們解開心中的謎團。面對生命教育問題，我依據(jù)《2016幼兒園教育指導綱要（實行）》中“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”的要求，結合鄉(xiāng)村幼兒園的實際，以“認識生命、欣賞生命、珍惜生命和尊重生命”為主線，開展了豐富多彩的系列實踐活動，使生命教育呈現(xiàn)出了花繁果碩的喜人局面。

這里，我列舉一個《鴿子寶寶，你從哪里來》的活動案例：春天來了，幼兒園的生態(tài)園里迎來了新的主人，它們是一批漂亮的鴿子。于是，我特意帶領孩子們去拜訪它們。一會兒，萌萌好奇地問道：“老師，我發(fā)現(xiàn)一只鴿子唱著歌兒在追趕另一只鴿子，另一只鴿子為什么總是躲著跑呢？”我笑了笑，沒有直接回答，只是說：“你仔仔細細地觀察，慢慢就會知道的”。萌萌天真地說：“好的！”大約一周之后，萌萌高高興興對我說：“老師，我知道了，它們原來是一家人！”我說：“為什么？”萌萌稚氣地說：“我仔仔細細地觀察了一個星期，它們兩個一塊兒飛進，一塊飛出，休息時就鉆進一個草窩，不是一家人會這樣子嗎？我明白了，原來那只鴿子追著跑是想和另一只談戀愛？”聽著萌萌童真的解釋，我心里樂開了花：觀察，使他對鴿子家庭的組成有了初步的了解，更為他高興的是他即將得到一把關于鴿子生命起源的金鑰匙。

緊接著，我給他安排了一個新任務，讓他繼續(xù)觀察這對鴿子的生活變化，萌萌愉快地接受了任務，并聯(lián)合其他小朋友組成了“愛鴿興趣小組”，認認真真地觀察并做好了記錄。在后來的一段時間里，萌萌和小朋友們驚喜地發(fā)現(xiàn)：新來的這批鴿子現(xiàn)在都是成雙成對地在一個草窩里飛進飛出。于是，他們就大膽地在觀察記錄里寫下了：兩只鴿子建立一個溫暖的家！更讓他們興奮不已的是當他們把一只趴在草窩里不動的鴿子攆走后，竟找到了兩枚小小的鴿子蛋，他們趕緊央求我把它拍下來帶到教室里展示給小朋友們看，并且萌萌得意地對小朋友們炫耀說：“你們看看，這是生態(tài)園里的那對鴿子下的蛋，多漂亮?。　焙⒆觽兛粗鴪D片興奮地叫著、喊著，見此情景，我趕緊給孩子們布置了一個作業(yè)：“請同學們再仔細觀察這兩枚鴿子蛋，過一段時間后會有什么變化，請大家比一比，看誰觀察的更仔細！”孩子們情緒高漲，眼看“我從哪里來的？”的問題即將在無形中破解，我情不自禁地給孩子們鼓起了掌。

大約一個月左右，我在班里舉辦了“鴿子寶寶新聞發(fā)布會”，萌萌搶先發(fā)言道：“我現(xiàn)在搞清楚了：這兩個小家伙先長成橢圓的鴿子蛋，然后從媽媽溫暖的肚子里爬出來，又在媽媽的孵化下變成兩個肉牙牙偷偷地從蛋殼里鉆出來，東瞅瞅，西瞧瞧的，一副弱不經(jīng)風的樣子，后來在爸爸和媽媽的精心喂養(yǎng)下，慢慢長大，最后變成了漂亮的小鴿子，真神奇??！”我趁熱打鐵地總結道：“小朋友們和鴿子寶寶一樣都有自己的爸爸和媽媽，都是在爸爸和媽媽的精心照顧下長大的。所以，我們要學會感恩，我們要對爸爸和媽媽說一句：‘謝謝，您們辛苦了！小朋友們還有什么補充嗎？”小朋友們聽后個個躍躍欲試，你一句，我一句地搶著發(fā)言，他們在發(fā)言中，充滿了對生命的認識和欣賞，充滿了對大自然的熱愛和向往。也正是因為他們有了認真、細致的觀察，他們的發(fā)言才那么條理，那么有趣，那么生動；也正是因為他們有了認真、細致的觀察，才幫助我避免了對生命教育的生硬解讀；也正是因為他們有了認真、細致的觀察，他們對生活和自然才充滿了無限的好奇和興趣。恰如蘇霍姆林斯基說的：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”

一天，彤彤跑進辦公室沮喪地對我說：“老師，老師，不好了，一只鴿寶寶死了！”“怎么回事？我們去看看！”我?guī)е⒆觽儊淼缴鷳B(tài)園發(fā)現(xiàn)一只鴿寶寶渾身是血地躺在地上，鴿子爸爸和媽媽悲傷地在它身邊走來走去，另一只鴿寶寶咕咕地叫著，好像在喚醒它似的。這時，生態(tài)園的飼養(yǎng)員爺爺走過來遺憾地說：“早晨的時候，我發(fā)現(xiàn)一只小狗偷偷地鉆進來和鴿子寶寶玩耍，就沒有在意，可不知為什么，它突然一張嘴就把鴿子寶寶咬死了，眼看鴿子寶寶一動不動，小狗狗就嚇得趕緊跑了！”這時，有的孩子傷心地哭了，我抓住這個時機趕緊說：“孩子們，鴿子寶寶可愛嗎？”“可愛！”“它還能不能復活？”“不能！”“小狗狗的做法對嗎？”“不對！”我接著嚴肅地說：“生命，對于鴿子寶寶只有一次，死了就不能復活。小朋友們也是一樣的，所以，不管是在玩耍，還是在其他活動中，我們都要珍惜自己的生命，而且我們還要尊重小朋友或其他人的生命，千萬不要小狗狗一樣傷害別人。孩子們，能不能做到？”“能！”孩子們齊聲答到。

雖然可愛的鴿子寶寶死了，我的心里不勝惋惜，但是通過這個實例，讓珍惜生命，尊重生命的種子能夠在孩子們的心里落地生根，我還是感到了一絲絲欣慰！

斯賓塞說：“教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應該利用一切資源引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些?！蓖ㄟ^孩子們細心觀察鴿子寶寶成長并深受教育的案例，使我對這句話更加深信不疑。作為工作在一線的學前教育者，我們有且只有精準組織，用心發(fā)現(xiàn)，充分挖掘潛在的教育資源，才能真正激活孩子的潛能，讓每一個孩子都能沐浴著濃濃的師愛快樂、幸福地成長。

參考文獻：

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