陳大磊

摘 要：隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)模式成為一種備受關(guān)注的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生小組為單位，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確各自不同的分工，可以使每一名參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生都充分發(fā)揮自己的水平，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中獲得學(xué)習(xí)效率的提升。合作學(xué)習(xí)作為一種新穎、實(shí)用的教學(xué)模式，應(yīng)該在更大范圍內(nèi)得到推廣，讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅限于教師的集體講授和學(xué)生的單獨(dú)練習(xí)。學(xué)生在單獨(dú)練習(xí)的過程中容易出現(xiàn)一些這樣或那樣的錯誤，導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效化。而合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們之間能夠相互取長補(bǔ)短、互相幫助、互相促進(jìn)，減少學(xué)習(xí)錯誤，提升學(xué)習(xí)效率。因此我們在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)勇于進(jìn)行模式創(chuàng)新，讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用。

一、合作學(xué)習(xí)的教育意義

合作學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)模式，有著提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生社會功能的教育意義。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面，合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生單一的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而每一個學(xué)生在小組之中又分別負(fù)責(zé)不同的分工。這使得合作學(xué)習(xí)的過程減少了單一學(xué)生的任務(wù)負(fù)擔(dān)，使全體學(xué)生能夠根據(jù)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)相互合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升了學(xué)習(xí)效率。而對于發(fā)展學(xué)生社會功能的方面來說，合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是合作，學(xué)生根據(jù)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)互相幫助、互相合作的過程，就是他們發(fā)展社會交往能力、學(xué)會與人配合的過程。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，加深了彼此間的相互了解，形成了一種合作默契，發(fā)展了彼此之間的友誼。因此，合作學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生社會功能。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用過程

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在解題教學(xué)方面。其具體的教學(xué)過程包括：教師進(jìn)行知識講解—教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)—學(xué)生合作進(jìn)行解題。在進(jìn)行知識講解的環(huán)節(jié)中，教師首先將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中較長的教學(xué)過程壓縮為精簡的教學(xué)過程，用以留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間。之后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置適合合作學(xué)習(xí)的題目供學(xué)生進(jìn)行解答。學(xué)生在合作解題的過程中，根據(jù)不同的分工分別負(fù)責(zé)自己的任務(wù)，最終完成學(xué)習(xí)。

例如，在七年級《設(shè)計制作長方形形狀的包裝紙盒》一課的教學(xué)過程中，教師首先簡要介紹了設(shè)計制作長方形紙盒的思路和注意事項(xiàng)，之后安排學(xué)生進(jìn)行結(jié)組制作，并發(fā)放了相關(guān)教具。在學(xué)生進(jìn)行合作制作的過程中，小組長負(fù)責(zé)根據(jù)組員的特長安排成員分工。先由負(fù)責(zé)計算與設(shè)計的學(xué)生計算出長方形紙盒的數(shù)據(jù)，再由負(fù)責(zé)繪圖的學(xué)生利用直尺、三角板、鉛筆在硬紙板上繪制圖形形狀，最后由負(fù)責(zé)制作的學(xué)生負(fù)責(zé)紙盒的剪裁和包裝。學(xué)生在這個過程中都根據(jù)自己的特長或愛好完成了部分學(xué)習(xí)任務(wù)，在總體上通過合作探究的方式完成了長方形形狀包裝紙盒的制作，使他們在此過程中發(fā)展了學(xué)習(xí)能力和社會交往能力。

三、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用效果

在我們進(jìn)行長期合作學(xué)習(xí)的過程中，通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，發(fā)現(xiàn)其效果主要體現(xiàn)在以下三方面：（1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)研究能力得到了有效提升。（2）學(xué)生的知識掌握程度更加扎實(shí)。（3）學(xué)生的情感態(tài)度更加飽滿。首先，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)研究能力來說，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多自主探究的空間，使學(xué)生基于學(xué)習(xí)小組自主地探究知識。在長期合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生逐漸掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，形成了探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣意識。這使得學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)提升了個人的學(xué)習(xí)能力。而更為具體的是，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)掌握了扎實(shí)的知識。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，由于具有相互合作的過程，收獲的知識程度相對于自身單一性的學(xué)習(xí)要高出很多。學(xué)生在單一學(xué)習(xí)的過程中，由于受到了主觀的局限，往往難以理解所有知識要點(diǎn)；學(xué)生在合作過程中可以參考他人的意見，相互取長補(bǔ)短，使知識掌握更加扎實(shí)。對于情感態(tài)度方面，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中始終處于一種交互的狀態(tài)，他們共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠發(fā)展同學(xué)間彼此的感情，學(xué)會關(guān)心他人、尊重他人、包容他人。這使得合作學(xué)習(xí)有效發(fā)展了學(xué)生的人文素養(yǎng)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活具有重要的意義。

總而言之，合作學(xué)習(xí)打破了以往的教學(xué)常規(guī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能充分發(fā)揮自己的特長，與同學(xué)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中不僅有效地提升了學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)會了與人合作、與人交流。因此，合作學(xué)習(xí)的作用意義不僅局限于教學(xué)范圍內(nèi)，還對學(xué)生的社會功能發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。我們在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多地留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間，讓初中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出更多活力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳