徐曉燕

摘 要：黨的十八大明確提出，將立德樹人作為教育的根本任務(wù)。十九大進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”的要求。為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，各個(gè)院校應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，將其列為教學(xué)的重中之重，初中教學(xué)亦是如此。初中班主任作為班級(jí)的靈魂人物，更是擔(dān)負(fù)著育人的重任。為了擔(dān)起這份重任，初中班主任在教好學(xué)生文化課的同時(shí)，也應(yīng)在工作中秉承“授人以漁”的理念，將責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)精神、集體意識(shí)等滲透到班級(jí)的日常管理中，促進(jìn)育人工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：初中班主任；育人方式；優(yōu)化思路

一、德為人范，做學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣

學(xué)校是初中生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，班主任是他們接觸最多的老師之一，其一言一行都對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生著潛移默化的影響。班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)規(guī)范自己的言行，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如果班主任沒(méi)有良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，又怎么對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求？因此班主任應(yīng)時(shí)時(shí)、處處對(duì)自己嚴(yán)要求，德為人范，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。如班級(jí)規(guī)定學(xué)生要準(zhǔn)時(shí)到校，那么班主任就不要無(wú)故遲到；班級(jí)管理中不允許學(xué)生佩戴首飾，那么班主任平時(shí)的穿著也應(yīng)以樸素、簡(jiǎn)潔為主，在上課時(shí)不要佩戴首飾；要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，班主任也應(yīng)以此來(lái)要求自己，努力鉆研教學(xué)、教法和管法；要求學(xué)生樂(lè)觀向上，班主任在教學(xué)和管理中也應(yīng)始終保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，不妨先看看自己是否能做到，然后再去要求學(xué)生，唯有此才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服。

二、真誠(chéng)溝通，倡導(dǎo)民主平等

初中生處于青春期，具有較強(qiáng)的叛逆心理，初中班主任在對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)，切勿采用簡(jiǎn)單粗暴的管理方法，這樣只會(huì)加劇師生關(guān)系的惡化，使學(xué)生的叛逆心理更嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，導(dǎo)致厭學(xué)情緒滋生，同時(shí)也不利于班級(jí)凝聚力的生成和提高。針對(duì)這一現(xiàn)狀，就需要班主任轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，注重說(shuō)服教育，通過(guò)與學(xué)生在平等基礎(chǔ)上的溝通，使學(xué)生樂(lè)于敞開心扉，傾訴自己在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困惑。教師在傾聽時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重，切勿隨意插話和在學(xué)生身上貼標(biāo)簽，更不要將學(xué)生的難言之隱隨意泄露，否則將會(huì)失去學(xué)生的信任。想要避免上述問(wèn)題的出現(xiàn)，就需要班主任在工作中從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，注意溝通交流的技巧。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，擁有截然不同的性格，如果教師采用“一刀切”的方式，會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生不適，尤其對(duì)于那些學(xué)困生或自尊心較強(qiáng)的學(xué)生而言，不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)使他們陷入自卑的情緒無(wú)法自拔，甚至?xí)?duì)老師產(chǎn)生敵對(duì)意識(shí)。想要解決這一問(wèn)題，就需要班主任因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能感受到教師悉心的教導(dǎo)和濃濃的關(guān)愛。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的共性。初中是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生自我意識(shí)逐漸成熟，自制力卻未得到有效提高，這就導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中既渴望得到他人的稱贊和認(rèn)可，又懼怕他人嘲笑，既想努力學(xué)習(xí)取得好成績(jī)，又無(wú)法抵擋游戲、電視等的誘惑，因此這一階段的學(xué)生往往更敏感、更無(wú)助。班主任在管理工作中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的共性，在育人工作中給予他們更多的尊重，不單純以成績(jī)好壞論“優(yōu)秀”，更不要通過(guò)體罰讓學(xué)生服從自己，而是要建立多種評(píng)價(jià)方式，在考量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也要看到他們?cè)趯W(xué)習(xí)中在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德等方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，唯有如此才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

班主任在進(jìn)行育人工作時(shí)，還應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生懂得擁有良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣不僅是自身需要，也是社會(huì)需求。目前擔(dān)任初中班主任的教師，往往也要教授學(xué)生一門學(xué)科知識(shí)。班主任在進(jìn)行這門學(xué)科的教學(xué)時(shí)，也可以將該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)。如我在教授人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)《現(xiàn)代音樂(lè)和電影》一課時(shí)，先利用多媒體播放了幾個(gè)中外優(yōu)秀動(dòng)畫電影片段，如《玩具總動(dòng)員》《大圣歸來(lái)》等，多媒體輔助教學(xué)一下子吸引了學(xué)生的注意力，在組織學(xué)生觀看完畢后，我將他們進(jìn)行了分組，讓每組領(lǐng)取一個(gè)動(dòng)畫主題，說(shuō)一說(shuō)動(dòng)畫片給自己的啟示。如在《大圣歸來(lái)》組，有的學(xué)生說(shuō)：“影片中的江流兒是一個(gè)孤兒，他渴望跟人交流，因此孫悟空對(duì)他而言，親切得就像他的父親，所以，我希望爸爸、媽媽可以多陪陪我。”有的學(xué)生則說(shuō)：“在影片中，江流兒自從知道孫悟空后，就一直在贊揚(yáng)孫悟空的偉大，正是他對(duì)孫悟空的信任和鼓勵(lì)，才有了大圣的歸來(lái)，所以我希望老師、父母多給予我信任和鼓勵(lì)……”該小組的匯報(bào)非常精彩，贏得了滿堂彩。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了良好的效果，既使學(xué)生明白了電影在現(xiàn)實(shí)生活中的用途，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

綜上所述，初中班主任在初中生成長(zhǎng)中扮演著至關(guān)重要的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)不斷優(yōu)化育人方式，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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編輯 張曉婧