【摘要】《稅收理論與實(shí)務(wù)》是一門(mén)兼有專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、技術(shù)性和時(shí)效性于一體的多重復(fù)合型課程，教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。自2016年以來(lái)，伴隨著“營(yíng)改增”的全面推進(jìn)，我國(guó)稅收領(lǐng)域開(kāi)展了較大的變革，對(duì)教學(xué)過(guò)程提出了全新的挑戰(zhàn)。本文以此為背景圍繞著《稅收理論與實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)模式、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程考核等方面進(jìn)行了探討，其成果將對(duì)我國(guó)高校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與改革起到積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】稅收理論與實(shí)務(wù) 教學(xué)改革 教學(xué)設(shè)計(jì)

【Abstract】The theory and practice of taxation is a multi - complex course，which is specialized，practical，technical and time-sensitive.Its teaching content is very practical and operable.Since 2016，along with the comprehensive reform of “ Business Tax Replaced with VAT”，great changes have taken place in the field of Taxation in China，and new challenges have been put forward to the teaching process.Under the background，the teaching model，interactive teaching，teaching content design and course assessment are discussed in this paper，which will play a positive role in promoting the construction and reform of similar courses in the universities of China.

【Keywords】The theory and practice of taxation；course reform；teaching design

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434；F810.42-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0021-02

《稅收理論與實(shí)務(wù)》課程是高等財(cái)經(jīng)類(lèi)院校本科經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課和其他經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課。課程教學(xué)面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，目的是使學(xué)生在掌握豐富稅收理論知識(shí)的同時(shí)，具備一定的實(shí)務(wù)操作能力，能夠滿足實(shí)際工作需要。課程在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)講授使學(xué)生掌握稅收基本理論知識(shí)及相關(guān)征稅規(guī)定，并通過(guò)使用大量實(shí)務(wù)案例進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際有效結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并能夠獨(dú)立運(yùn)用進(jìn)行實(shí)務(wù)操作?？傮w上看《稅收理論與實(shí)務(wù)》是一門(mén)系統(tǒng)反映稅收政策制度和管理內(nèi)容的課程，是一門(mén)兼有專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、技術(shù)性和時(shí)效性于一體的多重復(fù)合型課程，這就決定了其教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性。自2016年以來(lái)，我國(guó)稅收領(lǐng)域變革較大，“營(yíng)改增”的全面推進(jìn)，使得稅收領(lǐng)域出現(xiàn)了前所未有的調(diào)整，對(duì)教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)，如何與時(shí)俱進(jìn)，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生不僅能夠扎實(shí)掌握涉稅技能，還能夠不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外拓展有效結(jié)合。圍繞學(xué)生綜合稅收實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，《稅收理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)圍繞以下幾方面展開(kāi)。

一、深入案例教學(xué)模式

案例教學(xué)一直被認(rèn)為是實(shí)務(wù)性課程教學(xué)的一種好方法。然而以往的案例教學(xué)依然存在以教師“講”為主，學(xué)生以“聽(tīng)”為主的問(wèn)題，并沒(méi)有充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在《稅收理論與實(shí)務(wù)》課程中一方面將采用案例貫穿教學(xué)全過(guò)程，教師從以“講”為主，改變?yōu)橐浴耙睘橹?，學(xué)生從以“聽(tīng)”為主，改變?yōu)橐浴八肌睘橹?，讓學(xué)生獨(dú)立思考和分析，讓以往在課堂上“閑”下來(lái)的學(xué)生，變得“忙”起來(lái)。另一方面在案例選擇上，課程將選取與課程內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，每一個(gè)單體稅種都將從簡(jiǎn)單、啟蒙案例入手，再到基礎(chǔ)訓(xùn)練案例，到提高拓展案例，以及最終的綜合案例。只有將涉及稅收及相關(guān)稅法的具體案例穿插在理論教學(xué)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的理解，提高學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，避免學(xué)生的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際要求的嚴(yán)重脫節(jié)。

二、加強(qiáng)課內(nèi)與課外的雙向互動(dòng)

以“講”為主的課堂教學(xué)，剝奪了教師與學(xué)生的雙向溝通?；?dòng)的減少一方面使課堂教學(xué)氛圍沉悶，另一方面也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，容易使學(xué)生置身于課堂之外。本學(xué)期，課程教學(xué)過(guò)程中，將以案例教學(xué)為契機(jī)，撬動(dòng)課堂人人參與的積極性，點(diǎn)燃教師與學(xué)生的熱情。在授課中，教師將有意識(shí)地減少講授的時(shí)間，注重以引導(dǎo)的方式，給予學(xué)生思考與探討。將思考與探討從課堂引申到課下，教師將根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排課上思考、討論與課下調(diào)研、思考，讓學(xué)生的主動(dòng)性不僅體現(xiàn)在課堂內(nèi)，還能活躍于課下的學(xué)習(xí)。

三、基于職業(yè)引導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《稅收理論與實(shí)務(wù)》課程的核心內(nèi)容屬于我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)資格考試、稅務(wù)師資格考試、會(huì)計(jì)師職業(yè)資格考試，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望強(qiáng)烈，也期望通過(guò)課程的學(xué)習(xí)為職業(yè)資格的獲取奠定良好的基礎(chǔ)。然而，課程教學(xué)時(shí)長(zhǎng)有限，如何達(dá)到培養(yǎng)的要求，又能夠滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)性職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需求，本學(xué)期在教學(xué)過(guò)程中，將進(jìn)行有益嘗試。一方面，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，根據(jù)職業(yè)資格考試的特點(diǎn)和要求，盡可能與其保持一致，將重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容能夠在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面，在案例選擇、課內(nèi)練習(xí)、課外拓展上，盡可能安排一些與資格考試模式相近的類(lèi)型，讓學(xué)生了解后續(xù)的學(xué)習(xí)方向，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

四、引入現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課程教學(xué)

將信息技術(shù)引入課程教學(xué)勢(shì)在必行，不僅能夠保證教學(xué)的高效性，也同時(shí)有助于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?！抖愂绽碚撆c實(shí)務(wù)》課程不同于理工類(lèi)課程，在信息技術(shù)的使用上比較直接，效果明顯，如何最大程度利用信息技術(shù)，是課程改革設(shè)計(jì)的重要探索。一方面，課程可以使用如“課堂派”之類(lèi)的互動(dòng)課堂管理工具，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教師與學(xué)生的溝通，為學(xué)生提供和創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；另一方面，也可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，錄制微課，包括微視頻與音頻，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。此外，通過(guò)向?qū)W生推薦稅收相關(guān)學(xué)習(xí)公眾號(hào)，補(bǔ)充課外學(xué)習(xí)渠道。現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，將為學(xué)生在《稅收理論與實(shí)務(wù)》課程學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)以自學(xué)習(xí)、微學(xué)習(xí)、快學(xué)習(xí)、趣學(xué)習(xí)為軸線的第二課堂學(xué)習(xí)路線。

五、以習(xí)題設(shè)計(jì)為主的角色翻轉(zhuǎn)

從理論到實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)要求，對(duì)處于低年級(jí)的本科生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。如何讓學(xué)生能將實(shí)際生活、社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與稅收學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，一直是課程教學(xué)中的難點(diǎn)。在課程實(shí)踐中我們嘗試以習(xí)題設(shè)計(jì)為突破口，通過(guò)學(xué)生與教師的角色翻轉(zhuǎn)，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，思考并探索、嘗試將枯燥的法律條文轉(zhuǎn)化為對(duì)生動(dòng)活鮮的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的展示。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，教師將有針對(duì)性性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以全部學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)性練習(xí)項(xiàng)目，并給出實(shí)務(wù)處理結(jié)果，教師對(duì)實(shí)務(wù)練習(xí)校驗(yàn)之后，再反饋給全體學(xué)生，進(jìn)行二次練習(xí)。這樣做的好處在于，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性，使學(xué)生從學(xué)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、考核者的角色；教師也能夠從學(xué)生的設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的不足，及時(shí)解惑。

六、多元化的課程的考核方法

以閉卷考核為主的一次性考核方式缺點(diǎn)十分明顯，結(jié)合課程的多元化教學(xué)設(shè)計(jì)探索，課程考核方法也應(yīng)將進(jìn)行全新嘗試。一方面，課程考核將分解為過(guò)程考核與最終考核兩部分，每部分分別占比40%，其中的過(guò)程考核建議采取開(kāi)卷考試的方式。這主要是基于學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度較大，且初期學(xué)習(xí)，開(kāi)卷方式更加有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心的樹(shù)立。過(guò)程考核的內(nèi)容也將以我國(guó)目前主體稅種為主，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的考核。最終考核，可以采取半開(kāi)卷或閉卷的方式，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行綜合性考核。總成績(jī)的20%將基于學(xué)生課堂上以及通過(guò)互動(dòng)管理軟件的參與情況而定。另一方面，在考核形式上，基于職業(yè)引導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，考核方式上也將有所體現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)資格考試形式提前認(rèn)知，如參考我國(guó)稅務(wù)師職業(yè)資格考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格考試的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，題型多元化，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)務(wù)的綜合考核。

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作者簡(jiǎn)介：

陳娟，女，寧夏銀川市人，講師，管理學(xué)博士，主要從事稅收理論與實(shí)務(wù)、納稅籌劃等課程教學(xué)。