孫斯宇

【摘要】莫扎特是西方古典音樂最具代表性的一位作曲家之一，他的作品情感細(xì)膩，旋律平穩(wěn)，又不失華麗，并且具有一定的通俗性。他的許多作品廣為流傳，并為廣大群眾所了解。在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們也經(jīng)常在教材中遇到莫扎特的音樂作品，這些經(jīng)久不衰的音樂作品，對(duì)當(dāng)今小學(xué)生良好的音樂素質(zhì)培養(yǎng)起到了重要的作用。

【關(guān)鍵詞】莫扎特 小學(xué)音樂 音樂能力

在小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解西方古典音樂也是非常重要的一部分。而在眾多的音樂家中，莫扎特的音樂作品經(jīng)常會(huì)被運(yùn)用到教學(xué)中。那么，這位西方古典主義時(shí)期偉大的音樂家經(jīng)過幾百年歷練所流傳下來的優(yōu)秀作品，又能給我們的學(xué)生怎樣的音樂啟迪呢？

一、莫扎特生平及其音樂風(fēng)格的特點(diǎn)

奧地利作曲家莫扎特，不僅是古典主義音樂的杰出大師，更是人類歷史上極為罕見的音樂天才，有“音樂神童”的美譽(yù)。他短暫的一生為世人留下了極其寶貴和豐富的音樂遺產(chǎn)。他3歲會(huì)彈鋼琴，6歲開始作曲。作為古典主義音樂的典范，他對(duì)歐洲音樂的發(fā)展起了巨大的作用。莫扎特創(chuàng)作了22部歌劇、41部交響樂、42部協(xié)奏曲等大量作品。

莫扎特的創(chuàng)作成就遍及各個(gè)音樂領(lǐng)域。它們反映了18世紀(jì)末，處在被壓迫地位的德奧知識(shí)分子擺脫封建專制主義的羈絆，對(duì)美好社會(huì)和人的尊嚴(yán)的追求。他的音樂風(fēng)格具有誠(chéng)摯、細(xì)膩、通俗優(yōu)雅、輕靈、流利的特征，大都充滿了樂觀主義的情緒，反映了上升時(shí)期的德奧資產(chǎn)階級(jí)樂觀向上的精神狀態(tài)；在維也納后期的創(chuàng)作中，也出現(xiàn)了悲劇性、戲劇性的風(fēng)格，對(duì)社會(huì)矛盾的反映更趨深刻。

二、莫扎特音樂作品在學(xué)生中的普及性

莫扎特作為西方古典的音樂大師，他的音樂作品我們普通百姓似乎了解不多，尤其是我們的學(xué)生對(duì)莫扎特的作品更是知之甚少。但是事實(shí)卻并非如此，在日常的生活以及教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到許多莫扎特的作品，這些作品有的是原版的，有的則是經(jīng)過了后人的改編處理的新作品。但無一例外，這些音樂作品都是廣大群眾和學(xué)生們所熟悉的。

如在前一階段，傳遍街頭巷尾的，由臺(tái)灣著名女子流行組合SHE所演唱的歌曲《不想長(zhǎng)大》，就是改編自莫扎特的《第40號(hào)交響曲》中的主題而成的。平時(shí)在學(xué)校，筆者經(jīng)常會(huì)聽到高年級(jí)的學(xué)生哼唱這首歌曲，但沒有人知道這首膾炙人口的流行歌曲由莫扎特的交響曲改編的。當(dāng)筆者把兩者在課堂上放在一起播放時(shí)，學(xué)生都感到驚訝。他們可能都沒想到這樣一首熟悉的，充滿現(xiàn)代化氣息的流行歌曲竟然會(huì)包含著幾百年前的音樂元素，因此，學(xué)生對(duì)莫扎特產(chǎn)生了濃厚的興趣。另外，莫扎特的其他的一些作品，在學(xué)生中也相當(dāng)?shù)钠占埃缰摹锻炼溥M(jìn)行曲》，許多學(xué)生雖然不知其名，但基本都能哼唱出其主要的旋律。如著名的鋼琴曲《小星星變奏曲》，則是由大家熟悉的《小星星》所改編的。在小學(xué)生喜歡的美國(guó)動(dòng)畫片《貓和老鼠》中，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)莫扎特的音樂。又如，莫扎特歌劇《費(fèi)加羅婚禮》中的詠嘆調(diào)《不要再去做情郎》的旋律，《C大調(diào)簡(jiǎn)易奏鳴曲》的旋律等，這些耳熟能詳，優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲和音樂旋律，都在潛移默化中提升著學(xué)生的音樂審美情操，增進(jìn)學(xué)生對(duì)莫扎特的了解，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

三、莫扎特作品訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握

莫扎特屬于古典主義時(shí)期的音樂家，古典主義的音樂風(fēng)格表現(xiàn)在藝術(shù)上崇尚理性，音樂語言樸素精練，以嚴(yán)謹(jǐn)和諧的形式表達(dá)淳樸真摯的感情。而在作曲上，特別是歌曲的作曲上會(huì)運(yùn)用到較多的半音關(guān)系，而在平時(shí)的音樂教學(xué)中，準(zhǔn)確把握半音關(guān)系，唱準(zhǔn)半音的音高，則是衡量學(xué)生音準(zhǔn)概念的最好標(biāo)準(zhǔn)之一。

我們以教材中的一首歌曲為例，歌曲《搖籃曲》是莫扎特所做的一首優(yōu)美短小的藝術(shù)歌曲，歌曲氣氛安靜，旋律流動(dòng)平穩(wěn)，情感溫和而甜美。在歌曲的歌譜中，多次出現(xiàn)了“#”記號(hào)，在倒數(shù)第二小節(jié)，甚至出現(xiàn)了“#443”三個(gè)半音連接出現(xiàn)，這在小學(xué)音樂教材歌曲中是非常少見的，在一般的中國(guó)歌曲中也非常少見的。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生演唱時(shí)的音準(zhǔn)把握，對(duì)學(xué)生的音樂能力提出了較高的要求。在小學(xué)教材中，學(xué)生還接觸過莫扎特的另一首藝術(shù)歌曲——《渴望春天》，同樣的，這首歌曲也用到了半音以及變化音，都是一般教材歌曲中較少出現(xiàn)的。學(xué)生通過演唱這些歌曲，達(dá)到訓(xùn)練音準(zhǔn)的目的，從而提升自己的音樂能力和演唱能力。

四、莫扎特作品培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美能力

音樂教育的首要任務(wù)，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，教學(xué)的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生潛在的音樂審美能力，并使其獲得發(fā)展。大多數(shù)學(xué)生天生就有好奇心和卓越的模仿能力，在小學(xué)階段事實(shí)上是最容易接受模仿音樂的時(shí)期。而能夠引起學(xué)生興趣和關(guān)注，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的音樂，必須是能召喚心靈的音樂。

能召喚心靈的音樂，就是在節(jié)奏上緊湊寬廣、旋律優(yōu)美而又可以打動(dòng)人心的音樂，其重要的是要學(xué)生愛聽。愛聽的才愛唱，才會(huì)想去欣賞，想去學(xué)，想去唱。在當(dāng)今社會(huì)，真正能被稱為喚起心靈的音樂并不多，而莫扎特的音樂恰恰屬于這種音樂，由于時(shí)代的不同和風(fēng)格的不同，我們不能將莫扎特的音樂與教材中其他的兒童歌曲等同起來，它經(jīng)歷過了幾百年的洗禮，是世界音樂藝術(shù)的精華。莫扎特的音樂細(xì)膩、華貴、含蓄、典雅，風(fēng)格明朗，旋律優(yōu)美結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，具有強(qiáng)烈的古典色彩和超然物外的特點(diǎn)。盡管在小學(xué)階段，學(xué)生能接觸到的理解的莫扎特音樂作品非常有限，但是我們依然能從容易膾炙人口的《土耳其進(jìn)行曲》或者《小星星變奏曲》中感受到莫扎特的細(xì)膩的音樂語言。甚至是從學(xué)生學(xué)唱的《搖籃曲》中，我們都能感受到這份細(xì)膩，音程基本都在三度以內(nèi)變化，呈小波浪狀緩緩上行，而到了歌曲的后段將“小波浪”變成了“小細(xì)流”，音程在半音之間變化，仿佛飄浮在空氣中的縷縷絲線，細(xì)膩委婉柔美至極。莫扎特的這份細(xì)膩的音樂情感是我們學(xué)生在音樂審美體驗(yàn)中最缺少、最難把握住的。我們一般在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審美體驗(yàn)往往只局限于這首音樂帶給我們什么樣的感受，這種感受或快樂，或悲傷，或深情，或懷念。這些感受往往都是比較直接的，學(xué)生很輕易就能回答上來。但是，莫扎特的音樂似乎沒有特定模式的感受，他的音樂帶給人的都是最純粹的感覺，這種感覺只來自于音樂本身，來自于旋律本身，卻無法將它劃歸到人類的某一種特定的情感中。而唯有捕捉到這種來自于音樂最純粹的感受，才能使我們真真體會(huì)到音樂的美。

所以，欣賞莫扎特的音樂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力大有幫助。

音樂能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它包含了一個(gè)學(xué)生關(guān)于音樂的方方面面。而莫扎特的音樂，以其獨(dú)特的魅力，不僅在教學(xué)中能引起學(xué)生較大的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生取得增長(zhǎng)音樂知識(shí)，把握音準(zhǔn)節(jié)奏，提升音樂審美等多方面的良好效果，對(duì)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)起著很大的作用。