劉希艷

【摘要】游戲在小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)中起著積極的作用，游戲化教學(xué)方法有利于提高小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量；有利于培養(yǎng)低年級學(xué)生的想象力、創(chuàng)造能力和合作學(xué)習(xí)能力，能讓低年級的學(xué)生在愉悅歡快的氛圍里玩中學(xué)、學(xué)中玩。

【關(guān)鍵詞】低年級美術(shù)教學(xué) 融入 游戲化元素

高爾基曾經(jīng)說：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑?！痹诿佬g(shù)教學(xué)活動中，把游戲化的元素融入美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，可以使課堂氣氛輕松化、教學(xué)趣味化，使學(xué)生們在愉快的情境中對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以說游戲在小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)中起著積極的作用。那么如何利用游戲化元素打造高效的美術(shù)課堂呢？

一、巧用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級學(xué)生具有好動、貪玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，而游戲這種活動很符合小學(xué)低年級學(xué)生的興趣特點(diǎn)。在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中，巧妙地把游戲化元素的內(nèi)容穿插于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，將一些生硬、抽象的知識變得生活化、簡單化、具體化、趣味化，從而輕而易舉地引導(dǎo)低年級學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，也更好地激發(fā)了低年級學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（一）導(dǎo)入游戲 吸引學(xué)生關(guān)注興趣

利用游戲形式導(dǎo)入對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)活動會帶來良好的教學(xué)效果，它可以在課的一開始就讓教師成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，充分吸引這些學(xué)生的注意力，讓更多的學(xué)生立刻參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。如在《機(jī)器人伙伴》的教學(xué)時，筆者根據(jù)學(xué)生喜愛機(jī)器人的特點(diǎn)，在課的一開始就利用課前準(zhǔn)備的道具給學(xué)生表演了一段變身機(jī)器人的魔術(shù)游戲，從而牢牢地吸引住了學(xué)生們的注意力，同時也成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人知識的興趣。

（二）課中游戲 調(diào)動持續(xù)關(guān)注興趣

教師在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些巧妙有趣的小游戲，可以吸引低年級學(xué)生的注意力，調(diào)動低年級學(xué)生持續(xù)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，真正做到讓低年級的學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩；并可以對教師所授知識起到進(jìn)一步的深化作用。通過游戲活動的方式來解決所學(xué)知識內(nèi)容的問題，不僅讓低年級學(xué)生對所學(xué)知識有了進(jìn)一步認(rèn)識，而且可以把他們分散的注意力吸引到教學(xué)活動中來，這種教學(xué)方式既體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智與教學(xué)水平，也充分調(diào)動起低年級學(xué)生持續(xù)關(guān)注美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）結(jié)尾游戲 喚起改善作品興趣

一節(jié)好課不但要有精彩的導(dǎo)入，更應(yīng)該有一個圓滿的結(jié)尾。美術(shù)課的結(jié)尾是整個課堂教學(xué)中的有機(jī)組成部分，對美術(shù)教學(xué)起著重要作用，精彩的結(jié)尾形式能引起低年級學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣和注意，有利于喚起學(xué)生對整堂課的回味與思考，更好地激起了學(xué)生再次完善自己作品的興趣。例如，在上《新花布新花衣》這課的結(jié)尾時，筆者把班級布置成一個服裝店，讓學(xué)生們把自己設(shè)計的服裝剪下來擺放在衣架上，然后讓他們玩賣衣服的游戲，在游戲中學(xué)生扮演著不同的角色，在交易的過程中體會到成功的喜悅。課尾介入小游戲能起到激趣作用，這節(jié)課雖然上完了但仍讓學(xué)生回味無窮。

二、善用游戲培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

美術(shù)課堂教學(xué)中游戲是同伴互動的主要活動形式，開展群體性的游戲活動，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，也有利于激發(fā)他們勇于競爭的意識，還能幫助他們增強(qiáng)對自己和集體的責(zé)任感，并能讓他們認(rèn)識到自己任務(wù)完成的好壞會直接影響本集體的榮譽(yù)與利益。例如，在《好大一幅畫》一課中，筆者設(shè)計了“比一比誰的畫最大最美麗”的繪畫競賽游戲，學(xué)生以小組合作的方式完成一幅“好大的一幅畫”集體創(chuàng)作繪畫活動，然后在各小組之間進(jìn)行作品比賽，筆者還根據(jù)活動內(nèi)容特意設(shè)定了“創(chuàng)意獎”“集體合作獎”等獎項(xiàng)作為鼓勵。這些低年級學(xué)生在教師的啟發(fā)與激勵下，他們在群體中相互協(xié)作充分發(fā)揮了個人所長，并且在群體活動中體現(xiàn)出自我價值。這樣的游戲教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的目的。

三、科學(xué)游戲提高美術(shù)教學(xué)效率

教育與游戲就活動的本質(zhì)來說是兩種不同的活動，當(dāng)教育和游戲兩者結(jié)合起來進(jìn)行游戲教學(xué)活動時，游戲的創(chuàng)設(shè)必須具有科學(xué)性、適度性，要與學(xué)生的心理年齡相適應(yīng)。

（一）課堂游戲在設(shè)計上要體現(xiàn)出學(xué)科性

在小學(xué)低年級美術(shù)課堂中把游戲作為一種教學(xué)方式，我們要的不是學(xué)生外在的歡快活躍，而是要從課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，充分考慮創(chuàng)設(shè)游戲活動是否符合教學(xué)實(shí)際要求，能否達(dá)到預(yù)期的效果，然后根據(jù)教學(xué)思路來確定合適的游戲內(nèi)容和活動方式。所以說游戲活動作為小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)的一部分，不能脫離美術(shù)教學(xué)的目的、內(nèi)容，游戲的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有科學(xué)性、具有美術(shù)學(xué)科的特色，只有與學(xué)科內(nèi)容緊密聯(lián)系的游戲活動才能真正服務(wù)于美術(shù)課堂的教學(xué)。

（二）課堂游戲設(shè)計要貼近學(xué)生心理年齡

低年級課堂創(chuàng)設(shè)的游戲作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，在游戲內(nèi)容的設(shè)計上要符合低年級學(xué)生的心理年齡，因?yàn)椴煌哪挲g階段有不同的游戲要求。在小學(xué)低年級的美術(shù)課堂上，學(xué)生們喜歡各種各樣的小游戲，他們喜歡通過小游戲的形式來學(xué)習(xí)新的知識。我們作為教師可以抓住這一年齡學(xué)生的特征創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的游戲內(nèi)容及活動方式，通過游戲真正激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

四、合理游戲培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力

要使游戲真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們在指導(dǎo)低年級學(xué)生游戲時應(yīng)該注意些什么呢？當(dāng)然要注意課堂游戲的合理性。在美術(shù)課堂里“玩”也要始終有一個度，這個度就是課堂游戲創(chuàng)設(shè)的合理性。合理性的課堂游戲首先要引導(dǎo)學(xué)生確立正確的情感、觀點(diǎn)、態(tài)度和價值取向；其次明確游戲的創(chuàng)設(shè)不是為了滿足于課堂上玩耍的熱鬧，而是為完成教學(xué)目標(biāo)。

合理的課堂游戲設(shè)計要充分考慮小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性、必要性和學(xué)科性。合理的小學(xué)低年級美術(shù)課堂游戲的設(shè)計要有適度性，既要貼近學(xué)生的興趣，又不會使美術(shù)課變成放任自由的“玩耍課”。

綜上所述，在小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)中融入游戲化元素的教學(xué)，不僅是必然的，而且是必要的，它能有效促進(jìn)小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，提升低年級學(xué)生的審美情趣和審美能力，使他們在游戲活動中主動探索學(xué)會合作，讓豐富有趣的游戲伴隨著學(xué)生們在美術(shù)活動中健康、快樂地成長。