董磊

【摘要】隨著教育不斷發(fā)展與改革，數(shù)學(xué)課堂對(duì)小學(xué)生的要求也不斷提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和潛在的能力。對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力和積極探索精神，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，本文對(duì)導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的有效性進(jìn)行了探討，旨在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 導(dǎo)學(xué)教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)課堂作為一個(gè)傳授知識(shí)的環(huán)境，不管在什么時(shí)候，都是學(xué)校教學(xué)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生接受知識(shí)最重要的途徑之一。通過(guò)導(dǎo)學(xué)教學(xué)，我們可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中打造高效課堂，為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。

一、導(dǎo)學(xué)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重大意義

1.導(dǎo)學(xué)教學(xué)以課前的預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，教師要起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中積極努力完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)開(kāi)拓課外知識(shí)，把課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中。

2.在導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式中，教師是課程開(kāi)展前期的基本保障，不僅要讓學(xué)生在課堂上掌握課本知識(shí)，還要通過(guò)導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生與教師之間是一個(gè)整體，教師不再以主體的地位向?qū)W生單向地傳遞知識(shí)，而是更加突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流。

導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式主要在于教與學(xué)的相互結(jié)合，提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂氛圍，打造高效率的課堂。

二、導(dǎo)學(xué)教學(xué)的基本原則

（一）導(dǎo)學(xué)結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師一直占為主體地位向?qū)W生單向傳遞知識(shí)，而導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式，就可以打破這種形式，杜絕傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)課堂。導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式提倡教師與學(xué)生的平等關(guān)系，學(xué)生在一個(gè)和諧平等的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生之間的交流、撞擊，達(dá)到高效課堂的目的。

（二）注重思維強(qiáng)化訓(xùn)練

在小學(xué)階段學(xué)生的心智處于發(fā)展的階段，因此我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的思維和能力的培養(yǎng)，教師可以在課堂上有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)拓、探究。這樣不但可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（三）合作互補(bǔ)

在導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式中，我們發(fā)現(xiàn)在某一些環(huán)節(jié)中可以通過(guò)合作互補(bǔ)，建立合作的學(xué)習(xí)小組，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)生獨(dú)立個(gè)體學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師可以充分地給學(xué)生空間，讓學(xué)生通過(guò)相互合作共同探討，共同進(jìn)步，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、導(dǎo)學(xué)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體措施

（一）設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

我們都知道在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一直都是教師為課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)參與課堂，單向接受教師傳遞的信息。而通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)的“教師問(wèn)，學(xué)生答”的單一方式，營(yíng)造了一種歡樂(lè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主體，更加積極地融入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表不同的觀點(diǎn)，積極思考探索問(wèn)題。教師可以在上課之前，將與該節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)課前設(shè)置，讓學(xué)生將課本的知識(shí)進(jìn)行交流，對(duì)比以前學(xué)到的知識(shí)，找出新問(wèn)題，完成對(duì)新知識(shí)的相互結(jié)合。如在學(xué)習(xí)“方程式的意義”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：什么是方程？等式和方程之間的聯(lián)系是什么？怎樣才能更加深入了解方程？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，有目的去預(yù)習(xí)。教師再根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的程度進(jìn)行分析講解，與學(xué)生相互交流，最后得出課本內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更好地把課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，解決實(shí)際的問(wèn)題。在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，教師可以更好地與學(xué)生溝通，適當(dāng)提出問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如學(xué)習(xí)“米”這個(gè)度量單位時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解1米有多遠(yuǎn)，通過(guò)走一走去測(cè)量，讓學(xué)生試著走1米看看有多少步，然后再試著走10米大概要用多少步？通過(guò)貼近生活的問(wèn)題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生快速地得出答案。

（三）多媒體導(dǎo)學(xué)法

隨著社會(huì)的進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)也普遍地被運(yùn)用到課堂教學(xué)上。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以充分利用多媒體資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，通過(guò)多媒體教學(xué)，可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體形象的例子，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解以及記憶，減輕了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。特別是在學(xué)習(xí)幾何圖形的變化時(shí)，通過(guò)多媒體的演示，學(xué)生可以更加直觀地看到圖形的變化，降低了學(xué)生對(duì)圖形理解的難度，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂。

（四）生活例子導(dǎo)學(xué)法

數(shù)學(xué)源于生活，與我們的生活息息相關(guān)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)分析時(shí)，可以引入一些貼近學(xué)生生活的例子，激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，降低學(xué)習(xí)難度。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，知識(shí)理解起來(lái)會(huì)比較困難，一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。但是教師通過(guò)一些生活的例子就可以更加形象具體地表達(dá)數(shù)學(xué)的概念。如在學(xué)習(xí)“度量單位”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生去量一下桌子的長(zhǎng)度，再分別用毫米、厘米、米去形容桌子，通過(guò)這樣的例子學(xué)生可以更加形象地區(qū)分毫米、厘米和米的概念，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是如此接近。所以說(shuō)導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，不但符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)展要求，還可以有效打造高效率課堂。

（五）通過(guò)小組內(nèi)的交流討論，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解

教師可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后布置題目，讓學(xué)生通過(guò)小組的形式，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師在學(xué)生討論期間，可以更多地了解學(xué)生，知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和需要提升的地方。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師要重視學(xué)生的需求，利用更多的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣、融洽的教學(xué)課堂。如在實(shí)際教學(xué)課堂中，為學(xué)生設(shè)置一些合作的游戲，在游戲中把課文的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入其中，讓學(xué)生在愉快的玩耍中潛移默化地接受知識(shí)。教師在學(xué)生游戲中要認(rèn)真細(xì)心記載每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，再根據(jù)學(xué)生的接受情況有針對(duì)性地去指導(dǎo)。這樣可以更加有效地幫助每一個(gè)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)其自信心。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再滿足現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中為學(xué)生探索更多的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)教學(xué)法可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，并且可以更好地歸納總結(jié)課本知識(shí)。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，在導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，不斷地加入新的元素，為學(xué)生營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。