張梅艷

摘要：在初中物理教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到課堂有效提問的重要性，為學(xué)生提供良好的課堂提問情境。中學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望非常強(qiáng)烈，但自我控制能力比較差，因此初中物理教師要掌握提問的能力和藝術(shù)，讓學(xué)生在提問的時(shí)候時(shí)刻集中注意力。在提問情境營造中，教師首先要激發(fā)學(xué)生提問的欲望，在課堂之初導(dǎo)入時(shí)為提問做好情節(jié)的鋪墊。還要充分地考慮到學(xué)生之間的差異性，進(jìn)行有針對性的課堂提問設(shè)置，幫助每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)物理問題，主動(dòng)地進(jìn)行提問。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；實(shí)施；有效提問

一、克服不敢提問的心理障礙

在初中物理課堂教學(xué)中，教師對于提問的技巧性并沒有得到足夠的重視，常常認(rèn)為課堂提問非常簡單。正是這種輕視讓初中物理課堂的提問不僅造成時(shí)間的浪費(fèi)，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在提問時(shí)若是不能照顧到學(xué)生的情緒，學(xué)生就不會(huì)積極地思考答案，而教師不對學(xué)生進(jìn)行提問，很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師提問的方法不當(dāng)，就不能切中問題的要害，讓學(xué)生感到無比的厭煩。因此教師在初中物理課堂教學(xué)中，要幫助學(xué)生克服心理障礙，不僅要掌握物理提問的方法，還有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況掌握提問的時(shí)機(jī)，讓教師和學(xué)生都能夠在良好的基礎(chǔ)之下，積極地進(jìn)行物理課堂的有效提問。一般在上課之后的15分鐘左右學(xué)生的注意力比較集中，因此學(xué)生在物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)要放在上課之初和課堂結(jié)尾部分，通過課堂恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢宰寣W(xué)生始終保持集中的注意力。積極主動(dòng)地鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，要消除恐懼的心理，將自己的所思所想表達(dá)出來。還要幫助學(xué)生克服害怕提問的心理障礙，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地將自己的疑惑提出來，增強(qiáng)課堂的活躍性。

二、教師的提問要具有啟發(fā)性

（一）營造適合提問的氛圍

在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)很多物理教師認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)在教學(xué)計(jì)劃，而往往忽略了物理課堂的提問。在構(gòu)建物理課堂有效提問環(huán)節(jié)時(shí)教師要依據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)營造良好的提問情境，讓物理的問題水到渠成的出現(xiàn)，做好新知識(shí)和舊知識(shí)的銜接。在真實(shí)的情境提問過程中，學(xué)生的求知欲望和好奇心被強(qiáng)烈的喚起，這樣為了解答心中的疑惑，他們就會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)，有助于營造高效率的物理課堂。例如在學(xué)習(xí)重力加速度的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示物體加速運(yùn)動(dòng)的奇特現(xiàn)象，最好是在觀察視頻的時(shí)候讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到重力原理和生活中的經(jīng)驗(yàn)有一定的出入，這樣就會(huì)讓學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象的時(shí)候，主動(dòng)地進(jìn)行發(fā)問，探究產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

（二）進(jìn)行針對性的提問

教師的課堂提問最好是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上喚起對學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。提問要有針對性，引導(dǎo)學(xué)生按照教師的思路進(jìn)行創(chuàng)新思考，從而發(fā)現(xiàn)物理問題。例如在學(xué)習(xí)光的折射時(shí)，教師首先讓學(xué)生觀察在盛有水的杯子中插入一根筷子，使學(xué)生感到筷子在水面處好像折斷了一樣，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行思考，主動(dòng)地配合教師的教學(xué)思路，還能夠聯(lián)想到以前生活中出現(xiàn)的光的折射現(xiàn)象，從而順利地學(xué)習(xí)光的折射的概念。

（三）進(jìn)行啟發(fā)性的提問

強(qiáng)調(diào)教學(xué)的啟發(fā)性，教師對某問題進(jìn)行拋磚引玉，學(xué)生在提問之后能夠深入地探究相關(guān)的物理知識(shí)，挖掘物理原理。啟發(fā)性體現(xiàn)在教師要利用物理現(xiàn)象以及物理原理之間的矛盾，引發(fā)學(xué)生的思考。讓學(xué)生主動(dòng)地探究這種物理現(xiàn)象是為什么，就會(huì)逐漸深層次地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)凸透鏡成像的時(shí)候，教師就進(jìn)行這樣的提問，“當(dāng)我們從遠(yuǎn)處走向平面鏡時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在鏡子中的身影越來越高大，那么這和我們之前學(xué)過的平面鏡成像的規(guī)律是不是矛盾呢？”學(xué)生就會(huì)利用物理現(xiàn)象和物理原理之間的矛盾主動(dòng)地思索凸透鏡成像（圖1）和平面鏡成像之間的關(guān)系。

三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行提問

（一）在仔細(xì)觀察之后進(jìn)行提問

很多物理規(guī)律都是科學(xué)家們進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)和細(xì)心觀察之后得出來的，看似非常正常的生活現(xiàn)象，其實(shí)蘊(yùn)涵著豐富的物理哲理。因此，在物理課堂高效提問時(shí)教師要讓學(xué)生在仔細(xì)觀察之后進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行提問，這樣能夠增強(qiáng)他們的細(xì)心觀察能力。例如，在生活中蘋果落地是非常常見的現(xiàn)象，著名的物理學(xué)家牛頓就通過觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。人們經(jīng)常都會(huì)燒水，但是瓦特就是在燒水的普遍現(xiàn)象中，改良了蒸汽機(jī)并由此引發(fā)了工業(yè)革命。在生活中吊燈晃動(dòng)是再平常不過的事情，伽利略就是通過觀察吊燈的晃動(dòng)，從而發(fā)明了機(jī)械鐘表。在物理課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以將相關(guān)的情境設(shè)置出來，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，主動(dòng)地探究產(chǎn)生這種問題的原因，對物理充滿了探究的欲望。為了增強(qiáng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力，教師在日常教學(xué)中就要選擇一些學(xué)生感興趣的且蘊(yùn)含豐富哲理的物理現(xiàn)象，通過物理實(shí)驗(yàn)、多媒體技術(shù)等，讓學(xué)生保持良好的敏感度。

（二）在質(zhì)疑中進(jìn)行物理提問

學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑才會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，質(zhì)疑也是課堂發(fā)揮的前提，能夠?qū)㈧o態(tài)的求知欲，轉(zhuǎn)化成為積極學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)能力。在初中物理課堂中，學(xué)生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑之后，會(huì)不斷地增強(qiáng)提問的能力和習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)教師和書本知識(shí)不再是權(quán)威，自己真實(shí)的社會(huì)感悟才是重要的資本。在日常教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教育理念要求師生之間建立平等的關(guān)系，要為學(xué)生營造和諧的民主環(huán)境。將學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者。在質(zhì)疑中進(jìn)行課堂的提問能夠避免學(xué)生盲目灌輸知識(shí)而產(chǎn)生的誤區(qū)，真正將物理課堂還給學(xué)生。學(xué)生質(zhì)疑物理現(xiàn)象的過程，也是增強(qiáng)自身的知識(shí)和能力的過程，在探究過程中，學(xué)生會(huì)系統(tǒng)性地運(yùn)用各種物理知識(shí)，將原來的舊知識(shí)同化到自己新的知識(shí)體系當(dāng)中。

初中物理課堂中有效提問直接關(guān)系到物理教學(xué)的效率，教師要對學(xué)生的實(shí)際情況有所了解，合理地設(shè)置問題。還要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的物理知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)之上，在細(xì)心觀察之后，大膽地對物理現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑，將自己的想法和疑惑提出來，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)。有效的課堂提問，需要教師和學(xué)生做好課堂的互動(dòng)，這也是提問環(huán)節(jié)中非常關(guān)鍵的步驟。