吳晨媚

【摘要】微課是一種新型的教學(xué)輔助手段。在小學(xué)品德教學(xué)的微課設(shè)計(jì)中必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)清晰簡(jiǎn)練；采用趣味多樣的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)化解教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)設(shè)合適的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)品德課 設(shè)計(jì)

微課創(chuàng)始人胡鐵生老師對(duì)微課的最新定義是：“微課”又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。作為一種新的教學(xué)資源，微課往往和翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)模式相結(jié)合，正越來(lái)越廣泛地進(jìn)入到各學(xué)科的日常教學(xué)中，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分。在嘗試以微課推動(dòng)課堂教學(xué)的實(shí)踐中，針對(duì)小學(xué)品德課的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為微課的設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理，能讓學(xué)生體驗(yàn)到優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的樂(lè)趣和價(jià)值。

一、清晰簡(jiǎn)練，緊扣教學(xué)目標(biāo)

目前在網(wǎng)絡(luò)上可以找到數(shù)不清的微課資源，但是很多微課的設(shè)計(jì)和制作都非常粗糙，或者只追求形式的豐富有趣，背離了課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的微課不如不要。微課雖小，但必須與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配，這是不可動(dòng)搖的設(shè)計(jì)前提。一般微課5～10分鐘時(shí)長(zhǎng)，決定了其短小緊湊的特點(diǎn)。教師作為設(shè)計(jì)師，應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)清晰簡(jiǎn)練的環(huán)節(jié)，并通過(guò)文字、圖片、聲效等方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

例如，《高峽出平湖》一課的教學(xué)目標(biāo)是了解三峽工程建設(shè)，感受三峽工程給人民帶來(lái)的福祉，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)發(fā)展所取得成就的自豪感和民族自信心。這個(gè)內(nèi)容屬于政史類(lèi)，如果只是觀看紀(jì)錄片或者教師以講故事的方式傳授，學(xué)生是無(wú)法有深刻感受的。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了這樣的微課：介紹長(zhǎng)江三峽的地理位置，為什么要修建三峽工程，了解三峽工程的主要結(jié)構(gòu)和作用。這三個(gè)內(nèi)容層次分明，逐層遞進(jìn)，在微課中教師并沒(méi)有安排解說(shuō)的語(yǔ)言，而是用一行行簡(jiǎn)練的文字、醒目的數(shù)據(jù)、不同氣氛的音樂(lè)來(lái)層層推進(jìn)，短短幾分鐘的微課激蕩起學(xué)生內(nèi)心的感受，引起他們對(duì)三峽工程造福人民的共鳴。所以，在微課的設(shè)計(jì)中只有明確目標(biāo)，破解難點(diǎn)，才能真正幫助學(xué)生完成認(rèn)知過(guò)程。

二、趣味多樣，契合學(xué)生特點(diǎn)

品德課程和學(xué)生的社會(huì)生活密切相關(guān)，所涉及的教學(xué)內(nèi)容也很廣泛。微課本身就具有豐富的呈現(xiàn)形式，我們?cè)谠O(shè)計(jì)微課的時(shí)候，如果能充分契合不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)趣味化、多樣化的形式將知識(shí)傳遞給學(xué)生，必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得更多的體驗(yàn)，讓品德課堂煥發(fā)新的活力。

例如，在《做學(xué)習(xí)的有心人》的教學(xué)中，教師通過(guò)微課讓全體學(xué)生參與注意力測(cè)試小游戲，如半分鐘內(nèi)找出指定的數(shù)字，按照指令完成任務(wù)，找不同……微課中通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲效來(lái)渲染氣氛，計(jì)時(shí)器的嘀嗒聲、傳神的背景音樂(lè)等，三年級(jí)學(xué)生的興趣自然被激發(fā)得淋漓盡致，這些微課小游戲可以讓所有的學(xué)生一起參與，游戲的成功率也相當(dāng)高。微課游戲后，學(xué)生感受到，注意力也是可以自我培養(yǎng)的，集中注意力對(duì)學(xué)習(xí)的幫助是很大的。這時(shí)，教師問(wèn)：“注意力集中了是不是一定能學(xué)有所成了呢？”教師播放第二段微課，選用了班上有特長(zhǎng)的學(xué)生在家堅(jiān)持苦練技藝的視頻，用身邊的榜樣來(lái)帶動(dòng)全班學(xué)生理解“堅(jiān)持就是勝利”。

對(duì)低學(xué)段學(xué)生而言，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的刺激能最大程度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活他們無(wú)盡的想象。微課能將動(dòng)漫、電影、文字、音樂(lè)、攝影等眾多門(mén)類(lèi)的素材集于一身，使品德課堂變得既廣泛深刻又生動(dòng)有趣，大大提升了課堂教學(xué)效果。

三、化難為易，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

品德課中有不少圖表類(lèi)的作業(yè)需要學(xué)生在課內(nèi)外完成，這一類(lèi)作業(yè)在上交或交流時(shí)，教師們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍做得很不規(guī)范，而“規(guī)則”意識(shí)的形成恰好又是品德課需要培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)核心素養(yǎng)。為此，教師不妨制作相關(guān)的微課，對(duì)作業(yè)進(jìn)行示范性的指導(dǎo)，降低難度，避免瑣碎抽象的講解，增加實(shí)踐操作的時(shí)間，不但高效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，“繪制家庭樹(shù)”是三年級(jí)上冊(cè)《我的家庭》一課中的作業(yè)，要求學(xué)生了解家庭成員的情況，寫(xiě)清楚不同成員之間的身份關(guān)系。這項(xiàng)作業(yè)對(duì)學(xué)生而言是比較難的，因?yàn)閬?lái)自不同家庭或不同區(qū)域的學(xué)生對(duì)家庭內(nèi)成員的稱(chēng)呼是有差異的，為此，教師可以這樣設(shè)計(jì)微課：學(xué)生先講述小家庭成員的關(guān)系。再?gòu)哪赶岛透赶祪蓷l線分別介紹兩組成員的稱(chēng)呼，對(duì)于可能出現(xiàn)的同一個(gè)身份不一樣的稱(chēng)呼的情況也做了羅列，并對(duì)稱(chēng)呼做了統(tǒng)一的規(guī)范。最后微課中出現(xiàn)了教師的“家庭樹(shù)”作業(yè)，而且教師的作業(yè)有不同的展示形式，如樹(shù)狀、表格狀和階梯狀，不但為學(xué)生做了示范作用，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造f生思維。

教師借助微課提供示范，化難為易，讓講解不再枯燥，作業(yè)的要求變得生動(dòng)而立體，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之前給予有效的幫助，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

四、互教互學(xué)，加強(qiáng)合作交流

微課的制作并不復(fù)雜，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，讓學(xué)生參與微課的設(shè)計(jì)和制作，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、自主開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，都有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和吸引力。

例如，在《56個(gè)民族是一家》的教學(xué)中，教師給學(xué)生播放自己制作的微課，讓學(xué)生了解內(nèi)蒙古族與漢族在禮儀上的差異，了解祖國(guó)大家庭中不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣各不相同，并通過(guò)播放“由于不了解民族文化差異，在旅游中遇到的囿事”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師布置了“請(qǐng)同學(xué)們搜集不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣，并制作成微課”的作業(yè)。上第二節(jié)課時(shí)，教師請(qǐng)優(yōu)秀作品的學(xué)生為全班學(xué)生播放了自己制作的微課，介紹不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣，并讓學(xué)生互相提問(wèn)，交流心得。

學(xué)生接受新事物的能力永遠(yuǎn)會(huì)超出你的想象。這樣的教學(xué)過(guò)程，讓師生之間、生生之間都有了互動(dòng)，從中彼此學(xué)習(xí)借鑒，疑難的問(wèn)題迎刃而解，自然提高了學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究和合作交流的意識(shí)。