易軍

【摘要】多元智能理論無疑是我們長期以來一直在努力推崇的“素質(zhì)教育的最好詮釋”。本文結(jié)合《春聯(lián)》教學(xué)的課例，從融入音樂智能，培養(yǎng)語文審美情趣；融入人際交往智能、自我認(rèn)識智能，培養(yǎng)交際及信息處理能力；融入語言智能，培養(yǎng)學(xué)生的語感；融入空間智能，培養(yǎng)閱讀感悟能力；融入運動智能、自然觀察者智能，培養(yǎng)語言表達能力等五個方面淺談了自己應(yīng)用多元智能理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展兒童多元智能的策略。

【關(guān)鍵詞】中年段 多元智能

美國哈佛大學(xué)霍華德·加德納提出人類有八種類型智能：語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能與自然觀察者智能等智能。多元智能理論無疑是我們長期以來一直在努力推崇的“素質(zhì)教育的最好詮釋”。我們教育工作者有責(zé)任幫助學(xué)生全面發(fā)展他們的各種智能，努力提高他們的語文素養(yǎng)。

下面筆者將在教學(xué)《春聯(lián)》一課中應(yīng)用多元智能理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生多元智能的嘗試做簡要陳述。

《春聯(lián)》是蘇教版國標(biāo)本第七冊第七單元的一篇課文，是介紹春聯(lián)相關(guān)知識的小品文。課文先講新春佳節(jié)貼春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛；接著講春聯(lián)的特點：講究對仗和聲律美；最后講讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。全文中心突出，通俗活潑，短小精悍，語言生動優(yōu)美，是學(xué)生進行語言積累的好材料，也是培養(yǎng)學(xué)生多元智能的好教材。教學(xué)時，筆者采用了以下策略。

一、融入音樂智能，培養(yǎng)語文審美情趣

東歐的教育研究者們發(fā)現(xiàn)：如果教師講課時有背景音樂當(dāng)襯托，學(xué)生可以更有效地記憶信息。文本與各種音樂元素合理結(jié)合在一起，可以提升各自的內(nèi)涵。因此，在閱讀教學(xué)中我們可以穿插各類音樂元素為我們服務(wù)，從而開發(fā)學(xué)生的音樂旋律智能，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加深閱讀理解。教學(xué)時，筆者在課前播放歡快的《春節(jié)》音樂，請學(xué)生觀看春節(jié)放爆竹、貼春聯(lián)的歡樂場面，營造一種過年的氛圍，讓學(xué)生在喜慶、歡樂、祥和的氣氛中學(xué)習(xí)。課中，教師以引導(dǎo)、組織、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中，通過創(chuàng)設(shè)情境、借助現(xiàn)代教學(xué)手段在爆竹聲中出示春聯(lián)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲后，安排學(xué)生自由讀、同桌讀、小組輪讀、指名讀等多種形式閱讀全文、整體把握，培養(yǎng)學(xué)生語文審美情趣。

二、融入人際交往智能、自我認(rèn)識智能，培養(yǎng)交際及信息處理能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進行，要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。我們可以組織教學(xué)活動，開發(fā)學(xué)生的人際交往智能，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)口語交際和信息處理。

在初讀課文時，為了幫助學(xué)困生更準(zhǔn)、更快地讀通順課文，筆者找出課文中的對聯(lián)，安排同桌互讀、小組交流，使優(yōu)生和學(xué)困生互動，積極發(fā)揮“互幫互助”的作用。在細(xì)讀課文時，讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)課文、提出問題、解決問題，從“要我學(xué)”真正變成“我要學(xué)”，養(yǎng)成自由讀書、自己發(fā)現(xiàn)問題、讀書解決問題、主動與他人交流、向他人求教的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了讓學(xué)生更好地了解春聯(lián)的知識，鞏固對文中五副春聯(lián)的理解，在教學(xué)中，筆者又安排這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生試著將排亂的春聯(lián)配對、給不完整的春聯(lián)填詞。這一環(huán)節(jié)，不僅鍛煉學(xué)生語言表達能力，更讓學(xué)生綜合能力得到發(fā)展。同時，學(xué)生們?yōu)榱四芨玫赝瓿蛇@個練習(xí)，主動和自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、商量，學(xué)習(xí)積極性非常高漲，展示的春聯(lián)內(nèi)容也非常豐富，課堂上氣氛非?；钴S。從教學(xué)過程來看，由導(dǎo)到放，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自我認(rèn)識智能，而且培養(yǎng)了學(xué)生人際交往智能。

三、融入語言智能，培養(yǎng)學(xué)生的語感

語言一直是人類社會不可或缺的“人類智能的卓越典范”，教師要在語文課堂上給學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境，才能使他們頻繁地動口說話、討論以及解釋。而春聯(lián)講究對仗和聲律美的特點是發(fā)展學(xué)生語言智能，培養(yǎng)學(xué)生語感的最佳材料?；谶@一點，筆者把了解春聯(lián)對仗特點作為一個教學(xué)重點。教學(xué)上仍然以讀為主，讓學(xué)生在讀中感知特點，在讀中體會特點，然后歸納出八個字：字?jǐn)?shù)相等、詞類相當(dāng)。接著讓學(xué)生根據(jù)對仗的特點來對對子，由易到難，學(xué)生興味盎然。如對仗鞏固練習(xí)：（1）配對練習(xí)——教師這有幾副春聯(lián)，（出示寫好的春聯(lián)，上下聯(lián)分開①春色人人家陽光凝大地②四化千秋業(yè)九州萬年春③日照江山千載秀春催祖國萬年昌）你能根據(jù)剛才了解到的春聯(lián)知識，把一對對春聯(lián)貼好，送到每家每戶去嗎？（指名在黑板上配對，同時詢問：為什么這樣對？）（2）合作填詞練習(xí)——教師這里，還有幾副春聯(lián)，但是這些春聯(lián)都不完整。你們看看括號里可以填上什么詞，才能使它們完整、對仗工整呢？出示：

風(fēng)綠千條柳 雨（ ）萬朵花

春風(fēng)催萬物新雨潤（ ）（ ）

冬去山明水秀春來（ ）（ ）（ ）（ ）

①和自己選擇的學(xué)習(xí)伙伴討論怎樣對這些春聯(lián)，括號中該填哪些詞語。

②指名說，并說說自己這樣填的原因。

在這一過程中學(xué)生不僅嘗到了解決問題的喜悅，而且又培養(yǎng)了語感，積累了不少課外的春聯(lián)知識。

四、融入空間智能。培養(yǎng)閱讀感悟能力

心理學(xué)家認(rèn)為兒童是圖畫比喻的大師，擅長用視覺圖像來表達想法，我們教育工作者可以利用圖案來幫助學(xué)生掌握新的知識。閱讀教學(xué)中，我們可以通過讓學(xué)生描述可視的形象、合理的想象、給文字添畫、觀察文中插圖等形式開發(fā)學(xué)生的視覺空間智能?！洞郝?lián)》這篇課文重點是理解五副春聯(lián)的意思，難點是掌握春聯(lián)的特點。教學(xué)時，筆者先讓學(xué)生找出春聯(lián)，然后感悟特點，練習(xí)誦讀，積極鼓勵學(xué)生大膽想象，如引導(dǎo)學(xué)生體會“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”一句時，教師問：“你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？”學(xué)生有的說：“我一眼望去到處都是綠色的小草，生機勃勃?！庇械恼f：“村里的杏花紅了，綿延數(shù)里都是粉紅的杏花。”筆者順勢引導(dǎo)，你能把這“芳草綠”“杏花紅”的景色通過畫筆表現(xiàn)出來嗎？學(xué)生們把腦海中的情景通過畫筆得以再現(xiàn)，這既為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，同時又使學(xué)生加深對課文的理解，熏陶、感悟、領(lǐng)略到祖國語言文字的博大精深和無窮奧妙。

五、融入運動智能、自然觀察者智能。培養(yǎng)語言表達能力

身體運動智能是指有技巧地運用身體，靈巧地操作物體的能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強調(diào)，語文課程資源不僅限于課堂資源，更要開發(fā)利用課外學(xué)習(xí)資源。因此，課末教師向?qū)W生介紹了一些春聯(lián)的知識和一些春聯(lián)，同時要求學(xué)生利用休息時間，走家串戶，看看各家貼在門上的春聯(lián)，選擇上好佳作摘錄；推薦網(wǎng)址上網(wǎng)搜索，利用計算機上網(wǎng)搜索各行業(yè)的春聯(lián)，摘錄下來。目的是讓學(xué)生不僅學(xué)會課文，更注意課內(nèi)到課外的延伸。告訴學(xué)生生活中處處有語文，把豐富多彩的生活看成是學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)一切知識的大課堂，只要留心學(xué)，就能增長知識。最后讓學(xué)生寫一副最滿意的春聯(lián)帶到學(xué)校參加評比，相信他們學(xué)了課文，上了網(wǎng)，查了資料，這副春聯(lián)肯定會特別用心地寫。在這樣的實踐中既培養(yǎng)了學(xué)生的運動智能，又訓(xùn)練了學(xué)生的自然觀察者智能，可謂一舉多得。

加德納給了我們一些新的思想，告訴我們應(yīng)該換一種思路來理解智能。在新理念的指引下，筆者對中年段語文教學(xué)中發(fā)展兒童多元智能的策略研究進行了嘗試，確實提高了學(xué)生的語文綜合能力。