呂新

【摘要】2017年初，教育部發(fā)布的小學科學課程標準指出，科學探究性探究是人們探索和了解自然，獲得科學知識的重要方式。小探究性學科學教育應形成以探究式教學法為主要方式的多元教學方探究性式，促進學生進行主動探究，培養(yǎng)具有科學探究精神的人才。探究性但是在實際的應用層面上，小學科學教師對探究式教學法的探究性使用，仍然或多或少存在一些需要改進之處。

【關鍵詞】小學 科學教育 探究式教學法 應用研究探究性

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0159-01

一、探究式教學概述

探究式教學最初誕生在美國科學領域中，提出科學家通過科學探究來研究自然界，借助此種方法來獲得證據(jù)，提出解釋的不同途徑。探究式教學法是一種切實可行的教學方法，具有十分突出的優(yōu)勢特點。

結(jié)構(gòu)性強。小學科學在探究式教學過程中，需要正確處理和協(xié)調(diào)好教學內(nèi)容、教學方法和教學手段之間的關系，不可以因為小學科學并不是真正的科研活動，就過于注重部分內(nèi)容，忽視了其他科學內(nèi)容。

真實性高。探究式教學主要是聯(lián)系實際生活，來反映學生實際生活中所遇到的問題，尤其是身邊所發(fā)生的社會自然現(xiàn)象，并非是單一的理論知識，而是注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成更具批判性的科學精神，有針對性的提出質(zhì)疑，在探究過程中解決問題。

引導性強。在小學科學教學中應用探究式教學，教師作為課堂的主導者，通過引導學生深入分析和思考，激發(fā)學生學習興趣，全身心投入其中，充分發(fā)揮主觀能動性，按部就班的開展自主探究活動。在探究過程中，學生需要堅持自主探究，教師不能直接告訴學生探究的結(jié)果，而是需要為學生營造一個良好又寬松的環(huán)境和，促使學生能夠積極主動的探索，在獲得最后結(jié)果的同時，還能夠培養(yǎng)學生實踐動手能力。

二、小學數(shù)學探究式教學法的特點

1.具有極高的教學趣味性

不同于傳統(tǒng)式的教學模式，探究式教學是以問題為中心進行擴展的。同時，教師在引導學生學習過程中，可以主張學生自主探究，也可以因材施教，根據(jù)不同學生制定適合每個同學的教學計劃。并且，由于小學生年齡較小，其耐力、注意力都是比較欠缺的，針對這一現(xiàn)象，就需要教師在引導學生進行問題的探討時，設計一些具有較高趣味性，并適合小學生的思維模式的教學方法。利用這種方法可以激發(fā)學生的探索興趣，從而使學生在整個教學過程中感受到快樂。

2.具有極強的操作性

知識源于生活。小學數(shù)學知識較為淺顯、易懂，和實際生活聯(lián)系密切，所以可以把探究式教學應用在小學數(shù)學教學中。教師要想在教學中更好地應用該種教學方式，就要循序漸進，正確地引導學生去親身體驗、自己動手操作和解決問題。這樣既能夠提高學生的動手和實踐能力，還可以幫助學生更快地、更好地理解和運用數(shù)學中的定律以及概念?？梢赃@樣說，探究式教學為小學數(shù)學教學提供了全新的教學模式和教育理念。

3.對小學科學探究式教學法提出的應用建議探究性

（1）對探究活動進行適當指導

關注全體學生探究性課堂教學，離不開教師的適當指導，教師要關注全體學探究性生，對全體學生進行指導。尤其是教室后排和兩側(cè)角落的學探究性生，需要教師的特別關注，不可忽略他們的行為，必要時可對探究性個別學生進行單獨指導。教師還可以請基礎較好的學生對基探究性礎較弱的學生進行指導。教師要關注學生的錯誤，對學生的錯探究性誤進行指導。學生的錯誤一般都是符合其學習能力發(fā)展水平探究性的，并且大都是有原因的，是普遍的。教師在指導的過程中，應探究性及時放大某一位學生或某一小組學生的智慧火花，從而促進探究性全班同學的知識水平更上一個臺階。

（2）組織學生討論

討論的前提是要有真問探究性題，要防止搞形式主義。通過學生之間的探究性互相討論，各抒己見，使他們的觀點得到探究性統(tǒng)一，知識得到更深的理解。討論不要怕探究性學生爭論，也不要怕有錯誤的看法，相信探究性學生會在爭論中得到真知。

（3）教師講解

通過以上幾步，學生對探究性教材內(nèi)容已有所了解，但還不夠系統(tǒng)全探究性面，所以老師要作適當?shù)刂v解。但老師的探究性講解一定要有針對性，對學生在討論中似探究性是而非的問題要重點講解。

（4）探究性提高教師綜合素質(zhì)水平

在小學科學教學中應用探究式教學法，需要教師具備更高的專業(yè)素質(zhì)和知識儲備，除了要改變傳統(tǒng)教學理念外，還需要提高對教師素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度。故此，應該積極開展教學工作，組織小學教師定期開展培訓和學習活動，不斷提高對科學的認知，加深對探究式教學方法的應用理解，充分發(fā)揮探究式教學法的優(yōu)勢特點；其次，還應該拓寬小學科學教師在職教育渠道，激勵教師勇于探究性探究式教學法，不斷優(yōu)化和改進，整合教學資源，從而更好的提升教學成效。此外，還可以建立一個互動交流平臺，供教師之間互相學習和幫助，總結(jié)教學經(jīng)驗技巧，提高小學科學教師的綜合素質(zhì)水平。

4.運用探究性教學法應注意方法

這里所說的“方法指導”特指學習的探究性方法和習慣。這些方法和習慣不僅僅教會探究性了學生如何自主學習，更是教會了學生如探究性何與他人進行分享與交流。正如前面所探究性述，開放式科學課堂必須以良好的“學習探究性方法和習慣”作為保障。比如傾聽的方法、探究性討論的方法、實驗研究時提高效率的方探究性法、發(fā)言的方法等。筆者把這些方法錄制探究性成微課讓學生了解、掌握并且在課堂上嘗探究性試。筆者在微課探究性中提出三點建議：1.用完的實驗器材放到探究性固定的地方，方便別人取用；2.獨立開展探究性研究，遇到解決不了的問題，在研討階段探究性再合作解決；3.注意時間，最后應留出2探究性分鐘，整理自己的實驗結(jié)果和想法。這樣探究性一來，學生明確了方法，在實驗中大大提探究性高了效率。

三、結(jié)束語

探究性綜上所述，探究式教學法在小學科學教育中舉足輕重，但探究性在教學過程中教師對此方法的應用仍有很大的提升空間。因探究性此，教師應在教學過程中反思并加強對該方法的靈活應用，從探究性而有效地提升學生的探究意識和探究能力。

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