牛芙蓉

【摘要】節(jié)奏是人類生命運動規(guī)律的一種體現(xiàn)，它在人類的活動及日常生活中隨處可見。同樣，節(jié)奏在音樂中也依然如此，它與旋律、和聲構(gòu)成了音樂的三大要素。節(jié)奏作為音樂的核心部分，在音樂中占有重要地位。因此，在音樂學(xué)習(xí)過程中最重要也最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)就是節(jié)奏訓(xùn)練。在小學(xué)音樂教育中加強節(jié)奏訓(xùn)練有助于提高學(xué)生對于音樂的認識，有助于學(xué)生掌握音樂的節(jié)奏和韻律，音樂旋律不能脫離節(jié)奏單獨存在，音樂節(jié)奏的不同創(chuàng)造了不同的音樂風格和形象，因此，必須要重視小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練。本文就此探討了小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 節(jié)奏訓(xùn)練 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0253-02

音樂在對于學(xué)生審美能力與欣賞能力的提高具有重要的意義，在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)院校應(yīng)重視音樂方面的教學(xué)，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。音樂節(jié)奏是音樂教學(xué)的一部分，對學(xué)生音樂興趣、音樂熱情的提高具有重要作用，小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重這方面的教學(xué)，以充分發(fā)揮音樂節(jié)奏的價值。

一、培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的興趣

但在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，小學(xué)院校的教學(xué)重點在語數(shù)英三科，并不重視音樂、美術(shù)能課程教學(xué)，從而導(dǎo)致大多數(shù)音樂教師對教學(xué)產(chǎn)生隨意散漫的態(tài)度，教學(xué)的內(nèi)容也就是隨便教學(xué)生唱唱歌，并不具有規(guī)劃性與科學(xué)性，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法得到提高。俗話說：“興趣是最好的老師?！睂πW(xué)教師而言，其在教學(xué)的過程中不僅要考慮到教學(xué)的重難點，還應(yīng)考慮到學(xué)生的接受能力、理解能力與興趣特點。因此，教師想要激起學(xué)生對音樂節(jié)奏的興趣，應(yīng)當要下一些功夫。一般而言，小學(xué)生對音樂本身就是有一點興趣的，甚至在課余時間就學(xué)習(xí)了非常多的歌曲，教師可以從學(xué)生的喜好入手、從學(xué)生熟悉的歌曲入手進行音樂節(jié)奏教學(xué)，從而不斷提高其對音樂節(jié)奏的興趣。

如教師在教學(xué)的過程中，可以通過《賣報歌》、《歌唱祖國》等來激起學(xué)生對音樂的興趣，這些歌曲本身就比較通俗易懂，學(xué)生也比較熟悉，甚至都可以完全唱出來。通過這些耳熟能詳?shù)母枨?，學(xué)生能逐漸了解到節(jié)奏對一部音樂作品的作用與價值，從而開始真正了解音樂。與此同時，教師在教學(xué)的過程中可以通過游戲教學(xué)、情境教學(xué)的方式來活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生盡情享受音樂可以帶來的快樂，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、加強學(xué)生對音樂節(jié)奏的認知

朗讀課文需要注意節(jié)奏，因為一個良好的節(jié)奏能夠讓學(xué)生感受到言語中的情感，從而獲得更高的朗讀效果。而學(xué)習(xí)音樂同樣需要注意節(jié)奏，良好節(jié)奏能夠讓我們感受到音樂的美感，從而獲得更高的體驗。在現(xiàn)代音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏，讓學(xué)生逐步了解到節(jié)奏美、音樂美，從而使得學(xué)生的音樂欣賞能力逐步得到提高。但對于小學(xué)生而言，其對“節(jié)奏”這一概念的認知是相當模糊的，甚至根本不知道節(jié)奏是什么東西，小學(xué)音樂教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，需要通過不斷的訓(xùn)練來加強其對音樂節(jié)奏的了解與認知。一般而言，節(jié)奏編排訓(xùn)練對學(xué)生節(jié)奏能力的提高具有重要的促進作用，教師可通過此種方式進行教學(xué)。首先，教師在課堂上進行示范性的節(jié)奏編排，也就是教學(xué)在學(xué)生面前隨機敲打一段簡單的節(jié)奏，并要求學(xué)生在聽完之后進行重復(fù)，從而讓其盡快熟悉節(jié)奏概念與打法。隨后，教師再示范另一段相似的節(jié)奏，讓學(xué)生聽完之后再進行重復(fù)。隨后，教師讓學(xué)生自行反復(fù)敲打前面兩段節(jié)奏，并仔細感受前后兩段節(jié)奏有什么不同。待學(xué)生已經(jīng)基本熟悉這兩段節(jié)奏以后，教師可要求學(xué)生上臺進行表演，如讓學(xué)生敲打節(jié)奏一，則其便敲打節(jié)奏一，如要求敲打節(jié)奏二，則學(xué)生則敲打節(jié)奏二，通過反復(fù)的要求，學(xué)生敲打的節(jié)奏便容易出現(xiàn)混亂的情況。但反復(fù)訓(xùn)練之后，學(xué)生對節(jié)奏的認知能力得到了相對較大的提高，而且對節(jié)奏感越來越熟悉、越來越靈敏，從而提高了教學(xué)的整體效果。

三、聯(lián)系生活提高節(jié)奏感

藝術(shù)源于生活而高于生活，由此可見，生活是音樂的發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，教師在對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練時，可聯(lián)系生活中的聲音與節(jié)奏進行訓(xùn)練。一般而言，生活中的節(jié)奏都是學(xué)生非常熟悉的節(jié)奏，如喜鵲的叫聲、蟋蟀的鳴聲以及公雞的叫聲等，這些聲音就存在我們的身邊，但由于太過于平凡了，我們幾乎都不會意識到這些聲音所蘊涵的藝術(shù)美、音樂美。羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生便會開始留心觀察生活，仔細去發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏美，感受大自然的魅力，并試圖將生活中的聲音與音樂的節(jié)奏進行聯(lián)系，最終使得課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。然而，在這個過程中，教師需要對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，這樣不僅能讓學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)生活中存在的節(jié)奏美，還能感受到生活的美好，并熱愛生活、努力生活、認真生活。

四、利用肢體訓(xùn)練節(jié)奏

音樂節(jié)奏可以是規(guī)律的，也可以是不規(guī)律的，教師在訓(xùn)練學(xué)生音樂節(jié)奏的過程中，不能讓學(xué)生一直坐在座位上進行訓(xùn)練，必要時可以讓學(xué)生走出座位，通過扭動身體進行訓(xùn)練。一方面是因為音樂節(jié)奏具有較強的律動性，如若讓學(xué)生一直坐在座位上聽或者敲打，其便無法感受到音樂的節(jié)奏美；另一方面是因為讓學(xué)生一直在座位上聽課，其容易走神或者打瞌睡，從容降低了教學(xué)的效果。因此，音樂教師可以讓學(xué)生利用肢體進行節(jié)奏訓(xùn)練，如嘴巴哼出節(jié)奏、雙腳踏出節(jié)奏甚至是通過跳躍來表現(xiàn)節(jié)奏。在這個過程中，學(xué)生完全融入到了課堂教學(xué)中，享受到了音樂教學(xué)的快樂，從而使得音樂課堂教學(xué)效果的不斷提高。除此之外，教師可可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，現(xiàn)場創(chuàng)編節(jié)奏，以此進一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總之，音樂教學(xué)是一門基礎(chǔ)的課程，對學(xué)生綜合能力與藝術(shù)素養(yǎng)的提高具有極為重要的意義。因此，在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強音樂節(jié)奏方面的教學(xué)，讓其感受到音樂節(jié)奏的魅力，并以此不斷提高學(xué)生的欣賞能力與與綜合素養(yǎng)。

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