趙雪 白臣 曹甜甜

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)結(jié)構(gòu)的不斷演變，高校大學(xué)生的思想道德觀念和社會(huì)意識(shí)形態(tài)也發(fā)生著深刻變化。傳統(tǒng)的高校思政課在價(jià)值定位、教學(xué)內(nèi)容等方面逐漸暴露出諸多的不適應(yīng)性。在新時(shí)代背景下，我國(guó)高校思政課教學(xué)的開展應(yīng)從思想政治教育主體、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容三方面出發(fā)，以基于生活化的高校思政課“嵌入式”教學(xué)思路為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐與思政理論融合，努力提高大學(xué)生思想道德素養(yǎng)，努力將思政課培養(yǎng)目標(biāo)嵌入高?，F(xiàn)實(shí)生活進(jìn)程，以增強(qiáng)教育的針對(duì)性。

[關(guān)鍵詞] 高校大學(xué)生；思想政治教育；“嵌入式”教學(xué)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1002-8129（2018）08-0115-05

高校思想政治理論課是弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要領(lǐng)地，是踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的主流思想陣地。在教育部于2017年開展的“高校思政課教學(xué)質(zhì)量年”專項(xiàng)工作中，3000個(gè)原生態(tài)思政課堂的30000余名學(xué)生參與了隨機(jī)調(diào)研。調(diào)研結(jié)果表明，高校思想政治理論課的教學(xué)狀況總體良好，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的評(píng)價(jià)逐漸趨于優(yōu)質(zhì)和高效，但是也存在一些需要改進(jìn)的重要問題。在新的社會(huì)環(huán)境下，如何緊跟時(shí)代步伐，充分融合當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)體特性，進(jìn)一步提升思想政治教育親和力、針對(duì)性和實(shí)效性，已經(jīng)成為高校思想政治教育工作中需要迫切解決的問題。

一、新時(shí)代背景下高校思政課要“堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)”

高校思政課作為宣傳社會(huì)主義主流思想的重要途徑，肩負(fù)著將黨和國(guó)家的主流意識(shí)內(nèi)化為當(dāng)代大學(xué)生思想的時(shí)代任務(wù)和歷史使命。目前我國(guó)正處于結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)結(jié)構(gòu)以及思想觀念等方面正在發(fā)生著深刻變革。急劇變革的社會(huì)環(huán)境使得當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀隨著社會(huì)環(huán)境的多樣性日趨多元化、復(fù)雜化。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的高校思政課在價(jià)值定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的不適應(yīng)性也隨之不斷呈現(xiàn)，需要不斷加以改善。

（一）提升思政課教學(xué)中的“問題意識(shí)”

高校思想政治工作關(guān)系“高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。高校思政課在培育高質(zhì)量的畢業(yè)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格接班人等方面起著重要作用。在當(dāng)前思想政治理論課的教學(xué)過程中，必須時(shí)刻圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，明確高校思想政治工作的根本目標(biāo)和任務(wù)，以問題為導(dǎo)向，提高思政課的教學(xué)效果。

在全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上，習(xí)近平總書記提出了哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究五個(gè)方面的“問題意識(shí)”。高校思政課的開展同樣存在五大問題：一是在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域面對(duì)的是社會(huì)思想觀念和價(jià)值取向日趨活躍、主流和非主流同時(shí)并存、社會(huì)思潮紛紜激蕩的新態(tài)勢(shì)。在當(dāng)前紛繁復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和社會(huì)背景下，非主流思想不斷進(jìn)入公眾視野，如何鞏固馬克思主義理論的指導(dǎo)地位，如何堅(jiān)定學(xué)生的共產(chǎn)主義理想，是高校思政課必須解決的問題；二是在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)領(lǐng)域面對(duì)的是中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的新情況，如何協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，這是一個(gè)亟待解決的重大課題。這需要充分發(fā)揮高校思政課強(qiáng)大的思想指引作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)矛盾的客觀分析和把握，以樹立正確的價(jià)值觀；三是在全面深化改革中面對(duì)的是改革進(jìn)入攻堅(jiān)期和深水區(qū)、各種深層次矛盾和問題不斷呈現(xiàn)、各類風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)不斷增多的新形勢(shì)，高校思政課應(yīng)以社會(huì)熱點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)象為基本案例，用馬克思主義理論分析問題、解決問題；四是在更為廣泛的思想文化領(lǐng)域面對(duì)的是世界范圍內(nèi)各種思想文化交流交融的新形勢(shì)，高校思政課應(yīng)當(dāng)在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)社會(huì)主義文化發(fā)展方向；五是在黨的建設(shè)中面對(duì)的是全面從嚴(yán)治黨進(jìn)入重要階段、黨面臨的風(fēng)險(xiǎn)和考驗(yàn)集中顯現(xiàn)的新形勢(shì)，高校思政課應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)廉政教育和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育，以營(yíng)造風(fēng)清氣正的社會(huì)環(huán)境。高校思政課應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，在教學(xué)過程中深刻結(jié)合社會(huì)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（二）以“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”為前提

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要從“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。首先，高校思政課必須使學(xué)生能夠了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，讓學(xué)生了解我國(guó)當(dāng)前的國(guó)際地位及綜合國(guó)力，對(duì)人類社會(huì)的階段發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做到心中有數(shù)，肯定中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位不可動(dòng)搖，并且樹立牢固的社會(huì)主義和共產(chǎn)主義信念。其次，高校思政課應(yīng)著眼于中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，明確我國(guó)處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情，全面、客觀、公正、理性地看待當(dāng)前社會(huì)階段出現(xiàn)的各種問題。再次，高校思政課有義務(wù)、有責(zé)任幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的榮辱觀、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有能力、有理想的奮進(jìn)者和開拓者。最后，高校思政課應(yīng)重視培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力，避免眼高手低的自負(fù)心理，使理想與行動(dòng)結(jié)合起來，不斷增強(qiáng)學(xué)生的政治素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，腳踏實(shí)地、孜孜不倦，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想落到實(shí)處。

二、“嵌入式”教學(xué)法的理論內(nèi)涵及實(shí)施

“嵌入式”教學(xué)法的理論源于傳統(tǒng)的管理理念與理工學(xué)科的跨學(xué)科集合，是一種集各種教學(xué)資源于一體，綜合應(yīng)用教師案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等各種教學(xué)手段，并充分發(fā)揮學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)自主性和主導(dǎo)性的綜合性教學(xué)模式[1]。與傳統(tǒng)的授課模式相比，“嵌入式”教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)熟練應(yīng)用于實(shí)踐中的能力，并通過各種教學(xué)資源的整合為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)。

首先，學(xué)校層面應(yīng)充分發(fā)揮支持作用，通過制定和推行必要的政策措施，為“嵌入式”教學(xué)法的推廣應(yīng)用提供良好的制度環(huán)境和支撐平臺(tái)，為高校人才培養(yǎng)提供優(yōu)秀的師資和教學(xué)輔助。與此同時(shí)，學(xué)校在關(guān)注和利用自身資源的同時(shí)，還應(yīng)積極整合各種社會(huì)資源，打造高校同社會(huì)各界進(jìn)行信息溝通與資源共享的有效渠道。一方面為高校教師專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)水平的進(jìn)一步提升提供良好的機(jī)會(huì)；另一方面，為學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，廣泛接觸外界學(xué)習(xí)資源，豐富實(shí)踐體驗(yàn)，在參與式和情景化過程中融合實(shí)踐認(rèn)知和專業(yè)理論開辟足夠的空間。

其次，教師是高校教學(xué)活動(dòng)和人才培養(yǎng)的主力，其教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證?！扒度胧健苯虒W(xué)過程中，教師的身份相比傳統(tǒng)的一元化課堂教學(xué)模式發(fā)生了本質(zhì)的變化，其角色由傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂主導(dǎo)者向教學(xué)引導(dǎo)者和督導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。“嵌入式”教學(xué)模式下，教師的主要職責(zé)不再是枯燥的知識(shí)講解，而是通過營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，將教師本身和學(xué)生有效嵌入到理論和實(shí)踐教學(xué)過程中，以情景化模擬和沉浸式教學(xué)等手段激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)參與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以實(shí)踐檢驗(yàn)和強(qiáng)化理論，用理論反哺和指導(dǎo)實(shí)踐，最終形成主動(dòng)分析問題和獨(dú)立解決問題的自主式學(xué)習(xí)模式。

最后，“嵌入式”教學(xué)法的核心在于強(qiáng)調(diào)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心、以能力為本位”的人才教育理念?；谶@一教育理念，學(xué)生是“嵌入式”教學(xué)模式下主動(dòng)的知識(shí)參與者和學(xué)習(xí)的主體。“嵌入式”教學(xué)模式實(shí)施的效果在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性和主動(dòng)性。在高校的政策支持和教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主體作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下消極、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)態(tài)度和固有的記憶學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，積極參與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力的雙向提升。

三、基于生活化的高校思政課“嵌入式”教學(xué)新思路

高校思政課內(nèi)容的生活化，泛指在教學(xué)過程中圍繞現(xiàn)實(shí)生活，將思想政治教育與大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)和生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思想政治教育對(duì)生活實(shí)踐的主體參與，全面提升大學(xué)生理論素質(zhì)和實(shí)踐能力的過程。生活是思想政治教育的邏輯起點(diǎn)，也是思想政治教育賴以生存和滋養(yǎng)的肥沃土壤，是思想政治教育的現(xiàn)實(shí)根基。“思想政治教育要立足于生活世界，以人為主體，以生活為中心，使思想政治教育的主體置于生活，思想政治教育的目標(biāo)貼近生活，思想政治教育的內(nèi)容源于生活”[2]?；谏罨乃颊n“嵌入式”教學(xué)模式是將高校思想政治教育過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)因素相互融合，通過一定的工作機(jī)制，將傳統(tǒng)教學(xué)模式下游離于思想政治教育主體之外的其他因素和環(huán)節(jié)融入學(xué)生日常生活，建立形成二者之間一定的內(nèi)生性聯(lián)系的全景式教育模式[3]?！扒度胧健彼颊n應(yīng)將思想政治教育納入大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的整體視野中，從教育主體、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容等方面實(shí)施全方位的嵌入和融合。

（一）強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐與思政理論融合，提高大學(xué)生思想道德素養(yǎng)

高校思政課的教育過程是一個(gè)由多個(gè)主體進(jìn)行互動(dòng)溝通和相互交流的過程?；谏罨乃颊n“嵌入式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)思想政治教育主體之間的互動(dòng)交往和雙向溝通，師生之間、生生之間彼此信任和理解包容，并將各個(gè)教育主體置于生活的大環(huán)境下，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和豐富多彩的思想政治教育載體，引導(dǎo)高校大學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值選擇，進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)思想政治教育內(nèi)涵和思想政治道德知識(shí)的理解，達(dá)到理論與實(shí)踐的融合，進(jìn)而不斷提升思想道德素養(yǎng)。除此以外，還必須加強(qiáng)高校、教師、社會(huì)與家庭的溝通互動(dòng)，通過有效整合思想政治教育資源的各方面要素，促進(jìn)形成思想政治教育合力，為實(shí)現(xiàn)思想政治教育正面效應(yīng)的最大化營(yíng)造和諧的集體氛圍。

（二）基于大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要和真實(shí)思想，將思政課培養(yǎng)目標(biāo)嵌入日常生活

高校思政課必須密切關(guān)注大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和真實(shí)思想動(dòng)態(tài)，將思想政治教育目標(biāo)嵌入當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，提高思想政治教育目標(biāo)的時(shí)代性、層次性和生動(dòng)性，全面把握和了解大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和思想困境。思想政治教育目標(biāo)與當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的嵌入和融合應(yīng)深入研究和盡量滿足當(dāng)代大學(xué)生正當(dāng)合理的現(xiàn)實(shí)需要，通過完善高校學(xué)生利益訴求和師生溝通平臺(tái)，及時(shí)跟蹤和把握當(dāng)代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并在增強(qiáng)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大學(xué)生心理和現(xiàn)實(shí)需要向更高層次提升[4]。除此以外，思想政治教育目標(biāo)與大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的嵌入和融合還有助于避免高校思想政治教育的簡(jiǎn)單化，使教育目標(biāo)能夠與教育對(duì)象緊密聯(lián)系，從而更好地服務(wù)高校未來發(fā)展。

（三）思想政治教育內(nèi)容嵌入高?，F(xiàn)實(shí)生活進(jìn)程以增強(qiáng)教育的針對(duì)性

隨著當(dāng)代大學(xué)生生活的日益豐富，高校思政課只有緊跟大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活步伐，將教育內(nèi)容嵌入豐富的生活資料和廣闊的生活空間，構(gòu)建多層次、動(dòng)態(tài)的教育內(nèi)容，才能夠真正強(qiáng)化思想政治教育促進(jìn)大學(xué)生全面自由發(fā)展的功能，保證大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。高校思想政治教育與大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的嵌入融合，其教育內(nèi)容必須取材于現(xiàn)實(shí)生活，緊密結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)程，密切關(guān)注大學(xué)生日常生活中的各種問題并及時(shí)給予必要的幫助和積極的引導(dǎo)[5]，潛移默化地提高大學(xué)生對(duì)高校思想政治教育的認(rèn)同感，進(jìn)而不斷增強(qiáng)高校思政課內(nèi)容的生活性、針對(duì)性和實(shí)效性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]顏旭彪，孔 琳.論思想政治教育的生活化趨向[J].思想教育研究，2011，（7）.

[2]白 巍.基于生活化的“嵌入式”學(xué)生黨建創(chuàng)新研究[J].黨史博采，2017，（2）.

[3]張文卿.當(dāng)前高校思想政治教育面臨的困境及應(yīng)對(duì)分析[J].沈陽建筑大學(xué)學(xué)報(bào)（ 社會(huì)科學(xué)版），2016，（1）.

[4]劉永志，王 媚.大眾文化沖擊下高校思想政治教育的應(yīng)對(duì)策略[J].黑龍江高教研究，2009，（12）.

[5]秦國(guó)柱，馮用軍.中國(guó)高等教育的主要問題及其對(duì)策分析[J].教育現(xiàn)代化，2005，（3）.

[責(zé)任編輯：李利林]