鄭莉

摘 要 如何使學(xué)生在畢業(yè)后具備優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，滿足就業(yè)需求，是當(dāng)前學(xué)院教育改革的重點(diǎn)。針對(duì)廈門理工學(xué)院軟件工程學(xué)院新媒體工程專業(yè)的現(xiàn)階段教學(xué)情況，不能以傳統(tǒng)滯后的理論灌輸為主，應(yīng)在教學(xué)模式上力求創(chuàng)新。本文就當(dāng)前學(xué)院專業(yè)教學(xué)模式中的平面設(shè)計(jì)課程模塊進(jìn)行分析，提出在當(dāng)前學(xué)院對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的優(yōu)化措施，力求提升學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 平面設(shè)計(jì) 課程模塊 應(yīng)用能力

0 引言

隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，平面設(shè)計(jì)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，隨之人們對(duì)其審美要求也在不斷的提高，如何使平面設(shè)計(jì)作品滿足受眾需求成為目前設(shè)計(jì)師們關(guān)注的重點(diǎn)，而設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性也成為了當(dāng)前設(shè)計(jì)者的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于學(xué)院新媒體工程專業(yè)學(xué)生而言，需要對(duì)自我專業(yè)與當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀有著宏觀的認(rèn)識(shí)，從而才能夠?qū)W有所得，學(xué)以致用。

我國(guó)的平面設(shè)計(jì)行業(yè)和發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在較為明顯的差距，首先在教學(xué)思想方面存在較大的問(wèn)題，以廈門理工學(xué)院為例在教學(xué)理念、設(shè)備條件、師資力量、人才質(zhì)量培養(yǎng)等方面近年來(lái)都有了明顯的提升，并且具有了一系列特色的課程體系，但是整體的專業(yè)教學(xué)框架上仍有著不少的局限性。所以本次就以該學(xué)院為例，對(duì)平面設(shè)計(jì)課程模塊的發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行分析，希望能夠?qū)W(xué)院教學(xué)效果的提升有所啟示。

1 平面設(shè)計(jì)課程模塊發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 形成部分特色課程，課程框架過(guò)于局限

我國(guó)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中很長(zhǎng)時(shí)間都是以國(guó)外的過(guò)時(shí)理論為主，對(duì)于新專業(yè)的支持力度不足，在整體的教學(xué)涵蓋性上仍存在諸多的問(wèn)題，以廈門理工學(xué)院內(nèi)的新媒體工程專業(yè)設(shè)置為例，雖然形成了一批具有專業(yè)特色的課程，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教，能夠滿足就業(yè)需要。但是在學(xué)院內(nèi)的整體課程設(shè)置和教育思想優(yōu)化上仍舊存在較大的局限性，原本的專業(yè)教學(xué)框架未能得以擺脫，使得專業(yè)看似很新奇，但是所教授的課程仍舊以傳統(tǒng)為主，因而造成特色課程發(fā)展過(guò)緩、學(xué)生創(chuàng)新能力不足等一系列問(wèn)題。

1.2 校企合作力度不足，課程設(shè)置存在漏洞

就目前國(guó)內(nèi)平面設(shè)計(jì)教學(xué)而言，市場(chǎng)上對(duì)于平面設(shè)計(jì)人才的需求在不斷增加，因而相關(guān)專業(yè)的學(xué)校自然承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重大職責(zé)。以廈門理工學(xué)院軟件工程學(xué)院新媒體工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀為例，對(duì)校企合作的重視程度在不斷增加，并且以召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)、改革課程等方式來(lái)對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化。但是由于學(xué)院本身在與企業(yè)合作方面缺乏長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)，所以要想使得校企合作顯得更為順暢具有一定的難度。企業(yè)對(duì)于人才的需求自然無(wú)需多言，但是在學(xué)校層面而言希望更多的學(xué)生能夠有到企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以這就造成雙方在人才的接納和輸送上存在一定的矛盾。再者學(xué)院內(nèi)部的課程設(shè)置，目前平面設(shè)計(jì)知識(shí)的更新?lián)Q代速度比較快，要想在課程設(shè)置上做到及時(shí)的反應(yīng)具有一定的難度，但是對(duì)于面對(duì)的問(wèn)題又很難快速找到合適的解決方式，因而導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)課程漏洞有所展現(xiàn)。

2 平面設(shè)計(jì)課程模塊對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 課程模塊設(shè)置不科學(xué)，學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)受限制

在平面設(shè)計(jì)課程模塊中教學(xué)方式仍舊顯得過(guò)于傳統(tǒng)，當(dāng)然系統(tǒng)化的教學(xué)和理論傳輸可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積攢更為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，不過(guò)這種方式對(duì)于學(xué)生的思維限制較大，很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行探索。學(xué)生的思維受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，會(huì)使得設(shè)計(jì)的作品缺乏新意，甚至于在形式創(chuàng)意上千篇一律，創(chuàng)作手法單一、作品風(fēng)格陳舊。尤其在學(xué)生的畢業(yè)作品設(shè)計(jì)中，很多的作品明顯是在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的條框以內(nèi)，不能夠展現(xiàn)出學(xué)生的求新設(shè)計(jì)思維。這樣的局面使得學(xué)生在平面設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新、多樣理念難以有所發(fā)展，最終讓學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)效果大打折扣。

2.2 教學(xué)理論和現(xiàn)實(shí)不相符，學(xué)生實(shí)踐能力嚴(yán)重不足

在當(dāng)前的學(xué)院平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，很多的教師認(rèn)為理論的培養(yǎng)更為重要，或者說(shuō)理論的教學(xué)過(guò)程相對(duì)更為簡(jiǎn)單輕松，所以對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)重視度不夠。過(guò)于重視理論的平面設(shè)計(jì)教學(xué)，讓很多的學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論不能夠運(yùn)用于實(shí)踐之中，最終導(dǎo)致滿足不了企業(yè)的人才需求。對(duì)于學(xué)院的平面設(shè)計(jì)教學(xué)專業(yè)而言，理論與實(shí)踐并重是獲得成功的關(guān)鍵所在，只有讓學(xué)生的理論和實(shí)踐能力得以同步提升，才能夠讓教學(xué)質(zhì)量更高，讓學(xué)生真正將所學(xué)理論概念運(yùn)用于設(shè)計(jì)創(chuàng)作之中。

2.3 教學(xué)課程和方式過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維

對(duì)于優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品而言，需要設(shè)計(jì)者有充足的系統(tǒng)理論作為基礎(chǔ)，以此來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。在平面設(shè)計(jì)的過(guò)程中最為重要的一點(diǎn)就是創(chuàng)造性思維，但是在學(xué)院中的平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程和方式過(guò)于傳統(tǒng)，因?yàn)樵缫研纬闪讼到y(tǒng)化的體系，因而在改革中存在不小的阻礙。很多學(xué)生可以獨(dú)立完整平面設(shè)計(jì)作品，但是在思維上明顯缺乏創(chuàng)造意識(shí)，作品更多是對(duì)前人的模仿，難以脫穎而出。

3 平面設(shè)計(jì)課程模塊提升學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)效果的對(duì)策

3.1 注重學(xué)生創(chuàng)新能力提升，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

平面設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，這也是當(dāng)前專業(yè)內(nèi)學(xué)生最為缺乏的特質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)新能力提升的前提是對(duì)教師創(chuàng)新意識(shí)的改善，以此來(lái)打造全新的教育觀念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行突破，以案例教學(xué)、協(xié)同合作等方式，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得以有效提升。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇題材和工具，自主完成設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新意識(shí)不斷進(jìn)行開(kāi)發(fā)，制作出更為新奇獨(dú)特的作品。同時(shí)教師的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以指導(dǎo)為主，幫助學(xué)生拓展思維，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答。在課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心，讓學(xué)生的想象力得以更大的發(fā)展。對(duì)平面設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用中以實(shí)際的作品為案例，對(duì)案例的創(chuàng)意和過(guò)程進(jìn)行詳盡的講解，以此來(lái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更為充足，讓學(xué)生明白優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)作品具有的內(nèi)在意義。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

對(duì)于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)而言，自主學(xué)習(xí)能力顯得十分重要，因而學(xué)校應(yīng)該對(duì)其有更多的重視。平面設(shè)計(jì)技術(shù)在不斷的進(jìn)步之中，學(xué)生就需要面對(duì)新技術(shù)的快速變化有更好的適應(yīng)能力，能夠及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握新的設(shè)計(jì)技術(shù)和理念。對(duì)于學(xué)院內(nèi)的教師而言，除去常規(guī)教學(xué)以外，可以給予學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行平面設(shè)計(jì)，在不斷的自主學(xué)習(xí)中提升自身能力?？梢酝ㄟ^(guò)小組比拼的方式，來(lái)讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)交流，以此來(lái)促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)雙方能力的不斷提升。教師可以在合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，通過(guò)階段性的課程安排，來(lái)讓學(xué)生得以系統(tǒng)的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)提供更大的幫助。

3.3 摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以命題方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

當(dāng)前社會(huì)對(duì)于平面設(shè)計(jì)人才的需求在不斷改變，所以在教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，學(xué)生的全面素質(zhì)提升顯得十分重要。對(duì)于學(xué)生而言，僅僅依靠簡(jiǎn)單的平面設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)要想讓設(shè)計(jì)能力有較大的提升，具有比較大的難度，而且效果也不盡如人意。這就會(huì)使得很多學(xué)生在畢業(yè)后不具備運(yùn)用平面設(shè)計(jì)軟件解決問(wèn)題的能力，所以首先在教學(xué)課程上需要進(jìn)行優(yōu)化，要為學(xué)生安排課程設(shè)計(jì)來(lái)滿足需求?？梢酝ㄟ^(guò)命題設(shè)計(jì)的方式，來(lái)要求學(xué)生為一些特定的產(chǎn)品進(jìn)行廣告宣傳策劃、賀卡封面等的設(shè)計(jì)。同時(shí)也可以讓學(xué)生自行選題，教師給予引導(dǎo)和最終評(píng)定，讓學(xué)生完整前期規(guī)劃、中期設(shè)計(jì)、后期修正等任務(wù)。對(duì)于學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)收集資料的行為，要給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從中國(guó)傳統(tǒng)文化中吸取經(jīng)驗(yàn)，將這些優(yōu)秀元素運(yùn)用到設(shè)計(jì)之中。學(xué)院的課程設(shè)置要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生有基本的應(yīng)用能力，以此來(lái)滿足設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)需求。

4 結(jié)論

就以上的研究可以得出，平面設(shè)計(jì)課程對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的影響極大，合理的課程設(shè)置需求將理論與實(shí)踐并重，增強(qiáng)校企合作力度，才能夠滿足學(xué)生應(yīng)用能力提升的發(fā)展需求。對(duì)于教師而言，需要以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新思維、應(yīng)用能力為目的，對(duì)教學(xué)課程和內(nèi)容進(jìn)行積極的改革，才能夠讓學(xué)生真正得以更好的發(fā)展。

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