覃玲麗

摘 要 結(jié)合《綱要》指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。我們一線教師如何利用微課題的研究在實(shí)踐中開(kāi)展了系列的研究活動(dòng)，從而解決了教育教學(xué)中的問(wèn)題，提升了教師的自身的價(jià)值，激發(fā)幼兒各種能力，踏上了“幸福的研究之路”。

關(guān)鍵詞 思考研究 實(shí)踐研究 研究成果

1從“手工創(chuàng)意展”到思考

在一次珠海市舉辦的幼兒園師幼手工創(chuàng)意展——遇見(jiàn)材料，重塑想象中，幼兒教師和孩子們的手工作品深深地震撼了我的心靈：樹(shù)枝、紙巾筒、貝殼、啤酒瓶蓋、報(bào)紙、紙箱等不起眼的廢舊物品成為了主打的手工材料，創(chuàng)作出來(lái)的機(jī)器人、稻草人、海底世界、串鈴、果樹(shù)林等等琳瑯滿目的作品。連我們平時(shí)看起來(lái)臟臟的、都要丟棄的水粉瓶和畫(huà)筆，擺放在孩子們涂鴉的桌面上竟顯得那么和諧、自然，渾然一份天然的作品。這種思想創(chuàng)作意識(shí)不是一朝一夕忽就而成，材料中的廢舊物品也不是立刻收集完整的。如何將這種“變廢為寶”的美工創(chuàng)意活動(dòng)，開(kāi)展于我們常規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)中，影響老師和孩子的新創(chuàng)作行為，激發(fā)新創(chuàng)造靈感？我開(kāi)始了新的思考。

2從“區(qū)域游戲”到微課題

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。區(qū)域游戲是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的重要活動(dòng)之一。而美工區(qū)域活動(dòng)更以形式多樣、內(nèi)容豐富受到教師們的青睞和幼兒的喜歡。如何充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源、提升廢舊材料的環(huán)保價(jià)值，根據(jù)大班幼兒創(chuàng)造力和動(dòng)手能力較強(qiáng)的身心特點(diǎn)，結(jié)合我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園地方特色，將廢舊物品和美工區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。以提高幼兒的環(huán)保意識(shí)和對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和想象力及創(chuàng)造力；提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；在實(shí)際的操作中也加強(qiáng)了親子間的情感交流；共同合作同時(shí)也提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、提升作為引導(dǎo)者在組織活動(dòng)中的技能、技巧等因素。我們大班級(jí)教師定于：開(kāi)展“幼兒園大班美工區(qū)域游戲中廢舊物品有效利用的實(shí)踐研究”，立足于“廢舊物品”，注重“有效利用”。

3從微課題到實(shí)踐研究

（1）理論支撐，明確概念。思想、觀念決定人的行為，只有先進(jìn)的思想，才能產(chǎn)生先進(jìn)的行為，也只有不斷學(xué)習(xí)新理論，更新觀念，才能保證課題研究?jī)?nèi)容的正確性、研究方向的先進(jìn)性。為此，我們首先針對(duì)研究課題，積極尋找資料，做好學(xué)習(xí)筆記。針對(duì)課題的開(kāi)展，課題組成員共同制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，有目的、有選擇地收集資料，采用集中與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。集中學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《利用廢舊材料在手工活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性》、《我園活動(dòng)區(qū)游戲材料適宜性研究》、《在做做玩玩中重視幼兒思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)》、《廢舊材料在幼兒園游戲中運(yùn)用情況的觀察研究》等內(nèi)容。明確在本課題中“廢舊物品”定義：因過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而發(fā)生改變，無(wú)法正常使用的、無(wú)毒無(wú)味安全衛(wèi)生的物品，通過(guò)師生裝飾、改造，從而用在教育教學(xué)活動(dòng)和幼兒的游戲活動(dòng)中去，達(dá)到意想不到的效果。

（2）材料——“廢舊物品”的收集。我們發(fā)動(dòng)大班幼兒和家長(zhǎng)利用多種途徑收集可以利用的廢舊物品，如：各種貝殼、蟹殼、稻草干、報(bào)紙、紙盒、禮物袋、干花、樹(shù)干、果殼等。教師要把材料中粗糙、尖利、容易裂開(kāi)破碎等不安全因素去掉。在收集過(guò)程中引導(dǎo)幼兒區(qū)分哪些是無(wú)毒無(wú)害的，哪些是有害的、哪些是沒(méi)有用的物品。學(xué)習(xí)觀察顏色、形狀、完整度，思考其用途和安全性……培養(yǎng)了幼兒“垃圾分類(lèi)”意識(shí)和方法的過(guò)程。此外，還將收集的廢舊物品進(jìn)行清洗，通過(guò)泡消毒片、日光暴曬等方法進(jìn)行消毒。指導(dǎo)幼兒把帶來(lái)的廢舊材料用標(biāo)簽進(jìn)行分類(lèi)整理，全園在集中進(jìn)行歸類(lèi)整理，放置在不同的收集箱中。教師組織幼兒對(duì)收集好的材料集中進(jìn)行探索：這些物品像什么？有什么作用？可以做成什么東西？可以自己動(dòng)手完成，還是需要幾個(gè)伙伴一起合作？分析討論、集思廣益，為“變廢為寶”美工區(qū)域活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（3）多種形式開(kāi)展課題?！靶枰某善贰焙汀翱梢岳玫膹U舊物品”之間肯定有外形、質(zhì)地方面的相似點(diǎn)，或者存在可以改造、組裝的可能性。充分討論，給幼兒充足的想象空間和時(shí)間，這一過(guò)程相當(dāng)重要。要盡量避免教師直接下達(dá)“用什么”、“做什么”、“怎么做”的命令。及時(shí)幼兒會(huì)出現(xiàn)各種奇怪的、不找邊際的想法和做法，也不應(yīng)過(guò)多干涉。引導(dǎo)應(yīng)該是必要和有效的。例如：制作文具盒的材料最適合用硬紙板；信封的材料用牛皮紙耐用些；塑料酸奶瓶和繩子可以組裝簡(jiǎn)易話筒等。同時(shí)，要對(duì)幼兒提出的其他材料進(jìn)行解釋、說(shuō)明，抓住科學(xué)教育的契機(jī)。

4從實(shí)踐到研究成果

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，解決了我們出現(xiàn)一些大大小小的“疑惑”：比如幼兒中比較固定的落后行為、課堂中的意外、教學(xué)無(wú)效性等現(xiàn)象。除此之外，我們常常有“意外之驚”和“意外之喜”?！皬埓笞彀瓦沁沁恰被顒?dòng)中，我們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中一直強(qiáng)調(diào)動(dòng)物偶中的“牙齒”的制作特點(diǎn)，完全忽視了動(dòng)物偶的外觀，大部分的成品都是討論中出現(xiàn)的鱷魚(yú)、小狗等動(dòng)物偶，可有一組小朋友通過(guò)想象創(chuàng)作了“意外地”制作了動(dòng)物偶“獅子”。盡管外觀不是那么的完善，但足以可見(jiàn)：那組的孩子是有“打破了老師的常規(guī)”的想法。意料之外的“獅子”動(dòng)物偶，帶來(lái)的不僅僅是“喜”，更是“驚”：平時(shí)都強(qiáng)調(diào)孩子們多創(chuàng)新、大膽地想、大膽地做，結(jié)果我是讓孩子們“根據(jù)書(shū)本”選擇自己喜歡的動(dòng)物偶進(jìn)行制作?？赡苓€有別的孩子是有不同的想法，但硬生生地被“老師”的要求局限了思維。我應(yīng)以此為鑒，明確自己導(dǎo)體的角色，孩子才是“主體”！在最后分享、評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，我在邀請(qǐng)了這組的成員介紹后，特別地表?yè)P(yáng)了他們這組制作的動(dòng)物偶，也向其他孩子說(shuō)明其原因。

本課題在珠海市“十二五”規(guī)劃2014年度微課題中順利結(jié)題。在結(jié)合主題活動(dòng)進(jìn)行微課題《幼兒園大班美工區(qū)域游戲中廢舊物品有效利用的實(shí)踐研究》的研究中，我們組成員共同進(jìn)行了多次的交流和反思。撰寫(xiě)的多篇教學(xué)筆記及論文，其中論文《“變廢為寶”在大班美術(shù)活動(dòng)中的開(kāi)展》刊登發(fā)表與幼兒園核心刊物《教育導(dǎo)刊》。在園內(nèi)形成一股教育教研風(fēng)氣，我們組員教師更是在每次研究活動(dòng)中進(jìn)步、成長(zhǎng)，獲得許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和撰寫(xiě)心得。孩子和家長(zhǎng)們的環(huán)保意識(shí)有了進(jìn)一步的提升，親子情感有了更深的交流，在成長(zhǎng)中留下了美好的回憶。