齊利萍

摘 要 教學(xué)過程是整個(gè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是基于教案編寫實(shí)施教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)過程的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是導(dǎo)入，精彩的導(dǎo)入開始是整個(gè)課程教學(xué)實(shí)施成功的前提，富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)小學(xué)生的思維興趣，引起學(xué)生對新知識內(nèi)容的強(qiáng)烈探求，也是拉開一堂課的序幕。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到整堂課程的效果，因此在小學(xué)語文教學(xué)中一定講究導(dǎo)入的技巧。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 語文 導(dǎo)入 技巧

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！痹诮虒W(xué)的實(shí)踐中證明，良好的開始是成功的一半，所以教師上課開始就應(yīng)當(dāng)通過富有激情或者興趣的導(dǎo)入語將學(xué)生帶入到本節(jié)的教學(xué)中，從而激發(fā)小學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的好奇，并將此作為開始課堂的“引子”。

1常見的導(dǎo)入方法

1.1復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)式導(dǎo)入是將上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧和提問，并由教師作出對學(xué)生回答問題的正確性判斷，從而以舊知識導(dǎo)入到新知識上來，這是最常見的導(dǎo)入方法，此種導(dǎo)入法既鞏固了舊知識，又促進(jìn)了對新知識的探究，并把舊知識和新知識串連在一起，達(dá)到章節(jié)與章節(jié)之間的連貫和串連，從而更加準(zhǔn)確的開展課堂，但這種導(dǎo)入的方法對于激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣并不是很高，從而失去了對本節(jié)課內(nèi)容的好奇，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好的走進(jìn)課程。

1.2懸念式導(dǎo)入

懸念式導(dǎo)入是指教師有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的疑問，引起學(xué)生的聯(lián)想、思考，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識、解決新問題狀態(tài)的一種導(dǎo)入方法。此種導(dǎo)入法更多的是在調(diào)取學(xué)生對新知識的探究，能夠較好的進(jìn)入新知識的課程。

1.3情境式導(dǎo)入

情境式導(dǎo)入就是要求教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像及滿懷激情的語言創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，是學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。此種導(dǎo)入相比其他導(dǎo)入更加真實(shí)、更加貼近教學(xué)、更加能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知的探究，也是最常用的一種導(dǎo)入方法。

1.4故事式導(dǎo)入

故事導(dǎo)入是通過生動形象地講述故事或者事例來感染學(xué)生，從而順利、生動的導(dǎo)入新課。此種導(dǎo)入法適用于接下來的課堂教學(xué)內(nèi)容帶有故事性、情節(jié)性，從而通過與之關(guān)聯(lián)的故事情節(jié)導(dǎo)入到現(xiàn)有教材的故事中來。

2教學(xué)導(dǎo)入的技巧

2.1導(dǎo)入要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)

導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始時(shí)，應(yīng)用建立問題、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)手段對新知識的一個(gè)引入，因?yàn)橐髮?dǎo)入的內(nèi)容一定與本節(jié)課所要講述的內(nèi)容保持一致，嚴(yán)格意義上來講，導(dǎo)入就是對本節(jié)課內(nèi)容的簡單提要，更是這節(jié)課的一個(gè)開場詞，所以從導(dǎo)入的意義上來講，導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)要和教學(xué)內(nèi)容保持一致。

2.2導(dǎo)入要注意時(shí)間把握

課堂導(dǎo)入是課前的熱身環(huán)節(jié)，因此在時(shí)間上要把握準(zhǔn)確，針對45分鐘的課堂時(shí)效，導(dǎo)入的時(shí)間應(yīng)該控制在3-5分鐘為宜。過多的贅述和引入會讓學(xué)生失去對本節(jié)課的興趣，有的甚至還會將學(xué)生帶入到課堂以外的情境中，從而難以回到本節(jié)課的主題中來，尤其在使用故事導(dǎo)入法時(shí)，現(xiàn)階段小學(xué)生的想象力比較豐富，因?yàn)樾W(xué)生會停留在導(dǎo)入的故事中不能抽離，無法進(jìn)入到本節(jié)課的教學(xué)中來，因此要嚴(yán)格把握導(dǎo)入的時(shí)間。

2.3導(dǎo)入更要注重技巧

在語文教學(xué)中，精彩的導(dǎo)入是課堂成功的一半，導(dǎo)入沒有固定的方法，但是一定要遵循與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的原則選擇適合本節(jié)課內(nèi)容的導(dǎo)入方法，不同的教材內(nèi)容和教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)導(dǎo)入法，采用靈活多變的課堂導(dǎo)入方式才能激發(fā)學(xué)生對本教材的學(xué)習(xí)興趣，只是一味的使用一種方法進(jìn)行導(dǎo)入，會失去學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容探究的興趣，當(dāng)然，即使是同一本教材、同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，也可以采用不同的導(dǎo)入方法，因地適宜的選擇對象進(jìn)行導(dǎo)入，從而使得導(dǎo)入具有趣味性的同時(shí)又有啟發(fā)性。

3結(jié)語

綜上所述，以語言傳遞為主、以直觀感知為主、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法下離不開精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，小學(xué)教師在完成小學(xué)語文教學(xué)的過程中一定要創(chuàng)設(shè)精彩的導(dǎo)入開啟課堂的大門，導(dǎo)入的精彩與否關(guān)乎到本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和聽課效率，因此導(dǎo)入注重技巧性，巧妙的導(dǎo)入不僅僅能把學(xué)生瞬時(shí)從課間的玩鬧和嬉笑中拉回課堂，更能將學(xué)生直接拉回到教材甚至直接擊中本節(jié)課的主要內(nèi)容，收獲意想不到的課堂效果。

小學(xué)生自身身心發(fā)展的特點(diǎn)來看，接受新鮮事物的能力不盡相同，因此采用不同種類的導(dǎo)入方法成為開啟這堂課的關(guān)鍵所在，這就要求小學(xué)語文教師在授課的過程中善于發(fā)覺學(xué)生潛在需求，把最好的課堂呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，將精彩的導(dǎo)入過程放在教學(xué)過程中的首要環(huán)節(jié)，因材施教的采用不同的導(dǎo)入方法才是課堂有效性的開端。