王敏

摘要：在小學階段的數(shù)學教學中，由于數(shù)學知識的嚴謹和專業(yè)性，小學生在開展學習階段經(jīng)常會出現(xiàn)各種瓶頸，傳統(tǒng)教學模式當中小學階段的數(shù)學教師在解決這類問題時采取的方法通常是通過大量的練習題訓練，提升學生們的同類型做題量解決，隨著新課程標準提出，教師們開始意識到數(shù)學思想在小學數(shù)學教學當中的重要性，并開始嘗試在小學數(shù)學教學當中滲透數(shù)學思想，幫助學生們更加輕松的開展數(shù)學學習。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；數(shù)學思想；滲透

數(shù)學思想，是指一個人在解決問題時所使用的思考問題方式、解決問題思路等的總稱，數(shù)學思想擁有很多種形式，包括數(shù)形結合數(shù)學思想等，在小學數(shù)學教學當中，通過將適合學生們使用的數(shù)學思想挑選出來，并且在教學過程中滲透到學生們的學習當中，能夠有效提升學生們在思考問題時的效率，從而提高學生們的學習效率，增強課堂教學質(zhì)量，給小學數(shù)學教學課堂的有效性帶來飛躍式進展，而且如果能夠將數(shù)學思想成功的滲透到學生們的學習當中，也能夠有效提升學生們的學習成績，得到數(shù)學能力的提升。

一、在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的重要性

在小學階段的數(shù)學學習當中，通過滲透各種數(shù)學思想能夠給學生們的數(shù)學知識和數(shù)學學習打下堅固的理論基礎，讓學生們無論是在教師的引導學習下，還是在課堂之外的自主學習階段都能夠有效提升數(shù)學學習效率，找到適合自身的解決問題方法，帶來數(shù)學能力的提高，所以在小學階段的數(shù)學教學開展階段，教師們應該選擇適合小學生們認知能力和實際情況的數(shù)學思想，并日積月累的滲透到學生們的思想當中，讓學生們能夠在掌握數(shù)學基礎知識，解決數(shù)學問題階段，使用教師所教授的數(shù)學思想來考慮知識，通過這種方式，幫助學生們加深對于數(shù)學知識的記憶力，提高數(shù)學知識水平。而且如果學生們能夠熟練的掌握多種數(shù)學思想，也能夠給自己的思維能力帶來快速發(fā)展，創(chuàng)設更加適合數(shù)學學習的思維空間，讓學生們能夠在掌握數(shù)學知識階段，減輕感受到的學習壓力，解決問題階段更加迅速的理清問題主體，挑選出有效條件快速解決問題。

當前我國小學階段的數(shù)學教學，教師在開展數(shù)學教學階段，因為傳統(tǒng)教學觀念的嚴重限制，一直使用“填鴨式”的教學方式來開展數(shù)學教學，導致學生們雖然在以教師為主體的課堂當中獲得學習成績的提高，但是在遇到生僻題型等在課堂上沒有經(jīng)過大量訓練的問題時一頭霧水，不知道應該從何下手來解決問題，學生們只會解決教師給演示過解題方式的問題，對于陌生問題卻完全沒有屬于自己的解題思路和思考方式，學生們在學習過程中發(fā)現(xiàn)自己無法通過個人能力來解決問題，學習自信心受到嚴重傷害，導致學生們對于數(shù)學一直無法投入過多的學習積極性，想要解決小學階段數(shù)學教學的這種現(xiàn)狀，就有必要將數(shù)學思想滲透到學生們的日常學習當中，讓學生們能夠生成數(shù)學思想，從而在遇到陌生問題階段，能夠通過自己的個人能力來思考問題，解決問題，提升學生們的數(shù)學學習自信心，產(chǎn)生數(shù)學學習興趣，在取得學習成績提高的同時也能夠獲得必要的數(shù)學能力，讓小學數(shù)學課堂真正做到“教書育人”四個人，而不是只圖一時的分數(shù)提高。

所以在當前小學階段的數(shù)學教學當中，教師們首先要做的就是在數(shù)學學習當中加入數(shù)學思想的滲透，讓學生們能夠擁有自己的數(shù)學思想，從而在解決問題階段能夠擁有獨立思考的能力，并合理的使用解題方法來解決問題，靈活運用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學思想，來幫助自己解開數(shù)學難題，獲得成功學習的喜悅感，提升數(shù)學學習熱情，樂于迎接不同類型的數(shù)學習題挑戰(zhàn)，提高自身的數(shù)學基礎知識水平和數(shù)學能力。

二、如何在小學數(shù)學教學當中滲透數(shù)學思想

（一）在數(shù)學形成過程中滲透數(shù)學思想

數(shù)學思想的形成離不開數(shù)學基礎知識的學習過程，所以學生們在學習數(shù)學知識的過程中，教師不能急于將書中所有的基礎知識包括慨念、定義以及公式等使用“填鴨式”的教學模式灌輸給學生，而是應該發(fā)揮學生們在課堂當中的主體地位，慢慢引導學生們通過自己的自主學習能力感受在學習過程中理解到的基礎知識，自助探究在其中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，學生們在將規(guī)律摸清楚之后，教師在將教材當中的定義轉告給學生，讓學生自行對比書中定義和自己所理解的規(guī)律其中存在的不同，如果差距較大，學生們要思考在哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，并加以改善，在這個過程中，能夠將數(shù)學思想高效滲透到學生們的學習當中，從而幫助學生們從根本上學會如何理解數(shù)學知識，提升自己的數(shù)學能力。比如，教師在教學學生們?nèi)W習梯形的面積階段，學生們很難迅速理解面積計算過程，這時候教師就可以引導學生們開展推導，讓學生們首先思考其它圖形的面積計算方式，之后引導學生們使用兩個梯形拼成一個其它圖形，這時學生們的思路瞬間被打開，很輕松的就自行推導出梯形的計算公式，并且深刻記憶在自己的思想當中，養(yǎng)成圖形轉化的數(shù)學思想。

（二）在不斷的習題訓練中滲透數(shù)學思想

雖然在學習知識的過程中就可以將數(shù)學思想有效的滲透給學生，但是如果想要更加深層次的加深學生們對于學術思想的記憶能力，讓學生們能夠熟練運用數(shù)學思想解決不同的問題，就需要教師利用大量的練習題來幫助學生們，這里要做的練習題并不是傳統(tǒng)教學模式當中不同類型的練習題訓練，來幫助學生們熟悉題型，而是運用數(shù)學思想來引導學生們自行解決各種不同類型的練習題，從而幫助學生們學會用數(shù)學思想解決不同的問題，并且能夠舉一反三，讓學生們明確自己所掌握的數(shù)學思想所能夠應用的問題類型和范圍，并提升自己解決問題的能力，熟練使用自己所掌握的數(shù)學思想。

三、結束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學當中滲透數(shù)學思想，能夠有效提升學生們的學習效率，幫助學生們在提升數(shù)學成績的同時，掌握更加強大的數(shù)學能力，從而能夠在今后的數(shù)學學習過程中通過自主學習能力解決遇到的數(shù)學問題，并能夠將其中的思維能力應用到生活當中，為自己的終身發(fā)展帶來良好的影響。

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